非师范英语专业的创新实践教学研究

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非师范英语专业的创新实践教学研究

摘要：新建地方本科院校由于历史及现实诸多制约因素的影响往往在竞争日益激烈的高等教育领域中处于劣势地位，尤其是非师范英语专业。本文以玉林师范学院外语系应用英语专业为例，从原则与目标创新、实践性教学理念创新、双基础能力培养创新、双社会实践能力培养创新等方面，对新建地方本科院校非师范英语专业的创新实践教学进行研究。
关键词：新建地方本科院校非师范英语专业创新实践教学

一、引言
新建地方本科院校由于历史及现实诸多制约因素的影响往往在竞争日益激烈的高等教育领域中处于劣势地位，而树立正确的办学定位和人才培养规格则成为它们求生存、谋发展的关键。由于师资及学生素质等各方面不利因素的影响，新建地方本科院校无法和研究型大学以及教学研究型大学在学术研究型人才的培养上进行竞争，因此培养服务地方经济发展的高级复合型人才成为这类学校普遍的办学定位。为了培养高级复合型人才，新建地方本科院校必须把教学的着力点放在实践性教学这一重要环节上。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径, 是理论教学的继续、补充、扩展和深化，是培养具有创新意识的高素质专门人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。玉林师范学院从2000年升本以来，十分重视教学和实践基地的建设,逐步构建了具有鲜明特色的实践教学体系。在此，笔者将以玉林师范学院外语系应用英语专业为例，探讨新建地方本科院校非师范英语专业的创新实践教学。
二、现状分析
玉林师范学院是在2000年3月，经教育部批准，由玉林师范高等专科学校、玉林市教育学院、玉林高等职业学院、广西广播电视大学玉林分校合并组建而成。外语系有两专业，三方向，即：英语专业（英语教育方向和应用英语方向）和日语专业（应用日语方向）。在英语教育方面，我系已经拥有一个师资力量雄厚，教学经验丰富的团队，无论在教育理论研究还是实践教学方面都取得了可喜的成绩，为地方输送了大批合格、优秀的人才。然而，在应用英语方面，尤其是在实践教学上仍存在着诸多不足的地方，矛盾比较突出，主要表现在以下二方面：
学生渴望实践与院、系提供实践基地相对不足的矛盾
目前我院提供的创新实践资源还是不少的，但相对于我系应英学生的需求而言，尤其显得不够，这其中有场地、经费以及师资等多方面的因素，特别是随着学生数量的增长，这一矛盾显得愈发突出。第一，校内实训基地严重不足。目前我院、系仅有语言实验室（5个）和咖啡屋（1个）供外语系学生实训英语视听说。第二，校外实训基地不足。我系实践教学基地有广西玉林宾馆有限公司、陆川县温泉九龙山庄、玉林国际旅行社、北流铭超瓷业有限公司、北流仲礼瓷业有限公司、西铁城领冠电子（梧州）有限公司、玉林市富英制革有限公司等。
2、课程设置内容与实践内容不一致的矛盾
    非师范英语专业在课程建设上较滞后，主要表现在专业的课程体系不尽合理、不尽健全，实际应用性的课程较少；有些课程不能及时删除陈旧、重复及脱离实际的教学内容，不能及时增添相关前沿及应用性强的内容。而我系建立的实践基地不但少且小，而且它们开展的很多业务也和我们的教学内容不大符合。
鉴于以上突显的矛盾，构建一个新的实践教学模式---创新实践教学，显得尤为重要。
三、创新实践教学体系的构建
1、原则与目标创新
    非师范英语专业创新实践教学主要体现以下原则：系统性原则：正确处理理论教学与实践教学的关系，注意保持学科内容的系统性、整体性；创新性原则：围绕人才培养目标，进行多方面创新性研究；多样性原则：实践教学不仅要有统一的共性要求，培养学生的基础知识和基本技能，更应根据专业的特点，利用实践教学资源，开展多种模式的实践教学改革。尤其要加强综合性、设计性、研究性等实践教学项目的建设；开放性原则：实践教学的开放性体现在教学内容、实践时间、实践形式、组织形式等方面。非师范英语专业的实践教学在应用方面、社会实践方面其开放性更加明显。
创新实践教学的目标是：以加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、注重创新、提高素质为指导思想；重视实践教学体系，优化课程结构，更新实践教学内容，增强综合性、设计性实践项目；以学生为主体，以教师为主导，培养学生创新能力为重点，按多层次，系列化、开放式组织实践教学，形成科学、规范的实践教学管理机制。
2、实践性教学理念创新
非师范英语专业教学体系主要由教师、学生、设置的课程、教学方法构成。实践性教学理念应贯穿教学体系每一个环节。教师是教学的组织者、引导者、实施者。教师的素质直接影响实施实践性教学的效果。非师英语专业建立实践性的教学体系，教师不仅要具备熟练的英语能力和实践能力，还要具备用实践的方法进行教学的意识，理解采用实践的教学方法对培养学生能力的作用。教师应该对所教的课程的内容了如指掌，并且具备较强的实践能力。目前教师应该改变传统的教学观念，非师英语专业不仅要培养学生的语言技能，更重要的是培养学生的实践能力和创新能力，使学生成为具有实践能力和创新能力的复合型人才。
    3、双基础能力培养创新
    （1）英语语言基础能力培养
非师范英语专业的培养目标是培养具有扎实的英语语言基础和广博的跨文化知识，能熟练运用英语，在外事、外贸、旅游、文化、教育等部门从事翻译、服务、管理等工作的复合型高级英语人才。英语语言能力包括语言知识和交际能力。语言知识包括语音、词汇、语法等关于语言系统方面的知识；交际能力是运用语言的能力，即如何开始谈话，如何结束谈话，在各类言语事件中应谈什么话题以及如何在不同的语境中，恰当地实施各种语言行为的能力。因而，我们开设了符合培养目标和能力的英语语言基础课程。根据实践性教学理念，一改传统的教学方法，加大力度培养学生的英语基础能力，把重点放在实践教学的环节上。第一，英语语言能力培养的实践教学主要是在课堂、语言实验室和咖啡屋（英语口语实训基地）完成，内容包括课堂报告、读书报告、辩论会、即兴演讲会、模拟课堂教学、课堂讨论、调研陈述、课件制作等活动形式，这些活动寓知识性、竞技性、实践性于一体，有助于激发学生动机，释放学生潜力，使学生在实践中提升自身综合素养。第二，可以通过举办或鼓励学生参加各级各类涉及英语综合能力的比赛和竞赛，来丰富实践课的形式，延展实践课的内涵和空间。（2）英语+商务基础能力培养
自2010年1月起，中国-东盟自由贸易区的各项协议全面实施，英语商贸人才奇缺，这对我们既是机遇也是挑战。因而，我们在课程设计内容上要做适当的调整，重点突出英语+商务能力的培养。开设的课程要与服务地方经济紧密相连，学生可以通过课堂课程学习除了掌握英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化的基本理论和基本知识和掌握英语听、说、读、写、译等方面的技能外，还掌握与商务有关的各种知识，加强综合素质和能力的培养。英语+商务课程的实践教学主要是在校内综合实训基地完成。学院应在原有实践基地的基础上，加大经费投入建立一个仿真的综合商务实训基地，由二个区域组成：贸易区、商旅区（旅游和饭店）。区内设有：接待、业务洽谈、报关、商检、银行、结算、资料整理与翻译等等科室。科室内有桌椅、柜台、计算机、多媒体演示设备、数码相机、传、打印机、电话机等设备,开通内网和外网,可以实速上网。不同的课程，学生在老师的指导下都可以到这里实训，比如，《礼仪课》可以到接待科实训；《商务英语》、《国际贸易》、《进出口贸易》等课程可以到业务洽谈、报关、商检、结算等科进行实训；《海关英语》可以到报关科实训，实现资源共享。这样，不但可以提高学生英语语言能力的提高，而且可以锻炼学生的实际操作能力，从而提高学生的综合能力。
4、双社会实践能力培养创新
（1）教师社会实践能力培养
教师是教学的主体,教师的质量是教学质量保证的源头。多来来, 我系一直把教师教学能力建设作为教学工作的首要任务,严抓教学质量关。通过设立青年教师优质课、示范课、优秀教师等激励机制,开展课堂教学大赛、优秀教案评比、优秀课件评比等活动,全面促进教学质量的提高。然而，这仅仅局限于课堂理论教学。目前，我系复合型理论人才和能够指导实践的教师非常匮乏，师资严重不足。因而，教师社会实践能力培训迫在眉睫。要解决这一问题的方法，第一，教师自身参加社会实践。第二，建立高校应用型专业教师参加社会实践的师资培训制度，通过“产-学-研”的校企合作，定期实践培训。第三，通过各种途径、多种方式，加强国际交流，派遣骨干教师到国外大学进修，提供各种机会出国留学实践。
（2）学生社会实践能力培养
非师专业学生实践能力培养目标包括两个方面：第一，个人素养：礼仪、妆容得体；沟通能力和环境适应能力强；谦虚向上。第二，专业素养：英语基础扎实，主动学习与工作相关的知识；工作规程熟练，技能不断提高；有创新意识。
   根据实践性教学理念和实践能力培养目标，非师英语专业学生的实践能力培养主要由专业见习和专业实习两部分构成。专业见习主要采取示范性实践和设计性实践两种形式。示范性实践主要是配合理论教学，到校外实践基地进行参观、观摩、学习，由实践基地的老师根据本企业的特点，对本企业的产品、业务、生产流程、服务管理等进行介绍、分解和示范，起直观作用，使学生易于掌握所学理论。设计性实践是老师提出实践要求，设计好实践问题，由学生自行根据实践目的和要求，进行实践设计，如：确定方案、安排步骤、选择方法，并独立操作，直至完成全部实践，写出实践报告。
专业实习主要采取顶岗实习形式。顶岗实习是学生在完成基础课、专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节，是让学生熟悉工作内容、掌握工作方法、理解工作标准、培养交际能力的重要途径，是学生基于职业岗位的、真实的、参与工作过程的实践，对于学生巩固所学知识，养成职业素质，提高实践技能，以及顺利就业都具有非常重要的现实意义。
此外，有条件的学生可利用他们的暑假，持J-1签证进入美国企业进行为期10-18周的短期实习，并利用实习之余的时间，在美境内实地体验美国生活，了解美国风土人情。每个参加项目的学生以合法纳税人的身份在美国企业进行社会实践，与美国同事同工同酬。这样既可以提高英语技能，又能丰富实践内容，积累社会实践经验。
四、结语
    新建地方本科院校非师范英语专业的创新实践教学的教学理念，不仅是很有效的教学和学习方法，而且有助于培养创新型复合人才。只有切实抓好和落实创新实践教学体系，新建地方本科院校非师范英语专业才可以走有自己特色的教学新路子。
参考文献：
［1］刘长江等实践教学体系的内涵与外延［J］.辽宁高等教育研究,1998,(4).
［2］张福勇浅谈21世纪我国高校外语专业课程体系改革[J].外语研究,2004,(6)
［3］熊文地方高师院校实施教师教育“双培计划”的实践与探索［J］.教育理论与实践,2008,(7).
［4］钟英创新实践模式培养培养基础教育新型师资［J］中国成人教育2009,(21)

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浅谈非英语专业学生学习英语的动机03-29

试论结合创新性实践教学模式的结构设计原理课程教学研究12-03

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