在情感中让学生热爱英语

在情感中让学生热爱英语

    情感，是一个人的心理感受，也是一个人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。
    人本主义心理学认为，教育应以促进人的全面发展为目标，要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。在这次基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对英语学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生学英语的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。它要求我们教师在英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。在近几年的教学中，我也以此为目标进行了尝试，取得良好成效，也得到了肯定。
    一、 更新教育观念，施展教师人格魅力
    1. 由传授者、组织者、控制者变为引导者、帮助者
    传统课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学的过程。教师给学生一种“居高临下”的感觉，学生是被动的知识学习者，教学几乎是一种单向传递的方式。这种教育观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，导致学生上课参与意识不强，英语学习兴趣不浓，教学效果不好。
    而教师应是“引导者”，是“帮助者”，帮助学生学，创造条件让学生学。我本次接两个新班——年级中最好的实验班和最差的普通班，前者的教育如何保持及进一步提高固然是责任重大，但后者的如何进步也是教育的一大难点。因此，我首先向两班学生阐明：教师是我的职业，学习是你们的责任。帮助你们每个人取得好成绩是我的职责，让任何一个学生掉队都是我的失职。我是你们的老师，也是你们的朋友，我也曾有过青春的年龄，也曾有过青春的浪漫与困惑。因此，我能够理解你们，你们的智商差别并不太大，成绩的参差不齐一般是由非智力因素造成的。我希望今后在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助，我也希望能够为成绩优异者锦上添花，更愿意为成绩不突出者雪中送炭。这番话在学生中引起强烈反响，为以后的教学奠定了良好的基础。经过一学期师生共同努力，成绩的提高就是最好的证明。
    2. 有丰富的情感，优良的品格，积极向上的豁达的人生观
    作为教师，一举一动都是学生的范本、模仿对象。所以，我要求自己具有丰富的情感、优良的品质、积极向上的豁达的人生观。每次上课，我用和蔼的教态、饱满的热情、亲切的话语，营造一种民主平等的课堂教学氛围，视学生为平等的朋友，给学生一个温和的眼神，一个中肯的点头，一线鼓励的目光，使学生在这一气氛中受到感染，并产生求知欲。
    为达成这种教学效果，首先我在课前多和学生沟通，尤其是两班中课堂上比较“活跃”的后进生。课堂上我要求自己注重语言艺术，语言力求生动具体，富有情趣，能够吸引学生，给学习好的一句“Good” “Perfect” “Fantastic”，也适时给差生一句“You have done a good job”。以“润物细无声”之妙，令学生增强了学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。
    二、 采取多种形式，加强师生间的情感沟通
    1. 加强合作学习，促进英语学习者形成积极态度
    在课堂教学中，我尽可能多组织学生运用Pair work、Group work和Team work等方式进行合作学习，小组内同学互相帮助，团结协作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责。针对这种情况，我要求每组选举一名组长，一名记录员，一名汇报员。 
组长要起到组织组内同学发言并起到管理、指导、协调作用；记录员要针对每一个同学的发言作总结，用一个词来表述一个成员一句话的大意；汇报员参考记录员记录资料，并对每位同学的发言内容进行整理和加工，在全班开展汇报交流的过程中，用简单直接的语言向全班同学汇报本组的学习成果。合作学习让每一个学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，由此学生乐于探究，主动参与、勤于动手成为贯穿教学过程的主旋律。   2. 开辟第二课堂，了解学生的情感变化
    我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，踊跃参加。一则可以激发学英语的兴趣，二则可以了解学生的情感变化，便于我全面、真实地认识他们。特别是那些性格内向、不善言谈的学生，更容易从活动中观察他们的内心世界。据此我及时给予指导和关心，并用鼓励或表扬的方式向他们表达出来，以增强他们的自信心。久而久之，学生就会向我敞开心扉，课堂上会大胆交流，课堂教学就会变得其乐融融，教学效果就会明显提高。
    3. 发挥网络功能，拓宽师生之间、学生之间的交流渠道
    使用计算机可鼓励学生在真实的情景中，发展学生的交际能力和思维能力。如师生之间、同学之间在节日期间，发送贺卡、信件送去节日的祝福；通过聊天阐述自己的难题，实现交互答疑，学生在课内外学习中遇到的问题用E-mail发给周围的同学或老师，以寻找帮助或由大家共同讨论。通过这样方式，我既成为他们的老师，也成为他们的朋友。
    三、 把情感态度的培养渗透在课堂教学中
    1. 运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
    兴趣是最好的老师。因为学习兴趣是维系学生认真学习的精神动力，是学生对学习保持积极情绪的重要因素，是学习动机中最活跃、最现实的成分，对学生能否积极学习并取得成效起着十分重要的作用。因此，在课堂教学中，我采用多种多样的教学方法，如讨论式、实物展示、角色扮演、游戏等，我在讲授8B Unit1 Reading “Times have changed”中，先分组讨论，后选择每组展示，一名学生扮演记者，另一名学生扮演Mr Dong，使学生不断感受到自己始终是课堂的主人，在活跃的课堂氛围中汲取知识，学习热情高涨，求知欲强烈，才能真正学到知识。
    同时，我采用多媒体教学，充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用。多媒体教学软件具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真的教学情境。如我教宾语从句，以图文并茂的卡通画，以悠扬淡雅的《丁香花》，刺激学生脑、眼、身、手、口等多种器官，营造一个色彩缤纷、动静相融的教学情景，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。
    2. 通过优美经典的英语例句，触动学生情感之弦
    英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。教学中学生学习大量词汇、句型、语法等知识内容，为了加深学生的理解，我提供一定的例句。在选择例句时，我注意渗透有关情感态度的内容，特别是选用一些英语名言、谚语、习语等，培养学生的积极情感，高质量地完成教学任务。
    3. 善于发现教材中的情感因素，对学生进行情感教育
    中学英语教材含有丰富的思想教育内容，对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。如奥黛丽·赫本的伟大成就对学生的震撼是巨大的，她不仅是一名美丽迷人的女演员，而且是一位伟大的亲善大使，在全世界受到爱戴。在讲授本篇课文时，我通过多媒体教学展示奥黛丽·赫本在各个阶段的优秀影片，如1953年度奥斯卡最佳女主角奖《罗马假日》，1959年度最佳女演员奖《修女传》，1961年度最佳女演员奖《第凡内早餐》……加以深情的描述、点拨，同时告诉学生，她的成功，不仅靠的是她的演艺水平，更重要的是她的勇气、意志、信心等因素，让学生兴趣倍增，记忆深刻，收到很好的教学效果。
    4. 课堂上多运用激励机制，增进师生间情感沟通
    中学阶段学生的情绪常处于不稳定状态。因此，我在英语教学中，十分注意了解学生的心态，尤其是后进生的心理活动。在给予每一个学生平等机会的同时，向后进生适时倾斜。例如课堂上适当降低题目难度，当他们回答问题时，我总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。同时，我营造一种轻松、愉快的学习氛围，使学生精神饱满，兴奋异常，并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃有序，让学生共同进步。
    一位著名的教育家，在《爱的教育》序言中说道：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这段话充分揭示了在教育教学过程中情感因素的重要性。所以，我们每一位英语教师在教学中，都要特别关注情感因素，为更好地完成素质教育赋予我们的光荣使命，而进行不懈探索与努力。 

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