浅谈职业学校计算机教学
摘 要：本文主要阐述职业学校计算机教师如何利用科学合理、有效的教学手段，挖掘学生潜能，多层次、多角度地呈现教学内容，培养学生解决实际问题的能力，总结出六个层面，分别是：一、发挥课堂教学的主渠道作用；二、合理选择教学方法；三、教会学生学习的方法；四、培养学生动手操作和思维能力；五、做好上机实习前、中、后的环节；六、开展第二课堂，推进素质教育。关键词：职业教育 计算机教学 学习方法 素质教育
计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，职专生所学习的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具。在职业学校计算机教学中，往往存在学生一开始学习兴趣很高，但这种兴趣往往是一种短暂的行为，随着知识的增多和深入，兴趣很容易变化为枯燥和乏味，因此失去学习动力。
作为一名职业学校计算机教师，本人针对职专计算机课程的特点，努力探索自我特色的教学方法，取得了较好的教学效果，下面结合自己这几年来的教学实践，谈一下这方面的几点体会和认识。
一、发挥课堂教学的主渠道作用
发挥计算机课堂教学的主渠道作用，需要明确课堂教学目标。总的来说应是“注重个性，生动活泼，师生平等，讲求实效。”
1.注重个性：就是承认学生的个体差异。提出注重个性，就是要求教师要充分认识到教学应根据学生的身心发展规律，因人而异，因材施教。在教学中能考虑学生的个性差异，并为每个学生的个性全面和谐发展创造条件，做到整体教育与个别诊治相结合，从而使人才的个性自由得到充分发展，能适应多样化现实的要求。在承认学生个性差异的同时，也要承认教师个性的差异，每位教师要发挥自己个性的优势，形成自己的教学特色，使课堂教学能围绕实施素质教育，形成一个既有共性又有个性的教学局面。
2.生动活泼：课堂教学的氛围，是由师生共同创造的。教师在实现课堂教学目标的过程中，要运用形象生动的语言，有效灵活的教学方法，形成轻松愉快的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。记得在讲授数组元素在内存中的排列顺序时，我打了这样一个比方：数组元素在内存中排列，如同同学们现在的座次位置，是按照需要确定好的，但数组元素跟同学们相比，要“呆板”得多，个别调皮的学生喜欢串位子，数组元素可……寥寥数语，既调节了课堂气氛，又含蓄地指出了存在的问题。在发挥学生的主体作用的同时，特别要注意面向全体学生，只有让课堂上全体学生都主动地学起来，才能形成真正生动，活泼的局面。
3.师生平等：这是针对课堂教学中的师生关系而言的。传统教学中，教师处于绝对的知识权威地位，学生被动地接受教师灌输的所有知识，这种师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此我们每一个教师对学生既是长者，又是朋友。教师要尊重学生的人格，相信学生的能力，给学生以陈述意见、质疑问题的时间和权利。对学生回答过程的不完整，不应指责，而是加以指导补充；对学生思维受阻，不能置之不理，而是给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，应毫不掩饰自己的兴奋，给以热情的赞赏和鼓励等。从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的师生交流过程。同时，学生也要尊敬教师、尊重教师的劳动，在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见。此外，教师还要注意有差异的学生之间的平等。
4.讲求实效：就是要讲求课堂教学效率。效率不单是站在教师的角度看传授了多少知识，而是要看学生的实际受益。由于各地、各学校的计算机水平差异较大，教师更要严格地从教材和学生的实际出发，优化教学方法，创设和谐课堂氛围，合理安排教学内容，并遵循学生的认识规律处理好教与学、讲与练、知识与能力的关系，在有限时间里提高教学效率，达到事半功倍的效果。
二、合理选择教学方法
1.自学探究法。在计算机教学中，有些基本知识较凌乱，有些操作较繁杂，但这些知识往往很简单，适当地安排学生进行自学，有充足的时间让学生对所学的知识进行消化、吸收、归纳，可帮助学生形成严谨务实的学习风气。比如对于学习编程，我主张“实践——理论——再实践”的方式，在编程的初期，不要管学生会不会写程序，都让他先去实践，学会操作编程软件。或许有些人会说：“没有理论，又如何实践呢？”不错，假使那是你，当你在一台计算机面前不知所措时，你就会想方设法使自己学习操作它。
2.任务驱动法。任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着同一目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。这种方法，特别适用于计算机课程的教学，能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
3.协作学习法。协作学习是通过小组的形式组织学生进行学习的一种策略，小组成员的协作是实现班级学习目标的有机组成部分。学生在协作学习中可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，这种方法有利于提高学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。协作学习法要求辅导教师具有新型教育思想和教育观念，要以“学”为“主”，教师要积极为学生创建协作学习环境。
4.多媒体演示法。在多媒体电子教室中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。
三、授之以渔——教会学生学习的方法
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。有胆识的教育改革家把这一闪光的教育思想诠释为不但要通过启发、问题等多种灵活的教学方法向学生传授知识，而且还要教会学生学习的方法。教育要针对学生，注意发挥学生内在潜能，给学生一个自由的发展空间。 在所有教学机器中，计算机是最具有反馈作用的。当我们操作计算机时，如果操作正确，计算机就会根据我们的要求去执行，操作错误计算机就拒绝执行，同时通过屏幕上提示与人进行对话，以帮助分析错误。给我们的感觉是：计算机是一位不厌其烦的老师。我就利用计算机的这种特性，向学生介绍利用反馈特点的三种学习方法。
1.“学习——上机——学习”法。用计算机具有的反馈作用，可采用“学习—上机—学习”法。具体可参看图1。从书本上学了一些计算机知识后就进行上机操作实践，如果在计算机上通过，说明这部分知识基本掌握，如果不能就再进行学习直到上机通过。这样的学习方法除学习到计算机知识以外，还能培养自学能力。
2.“探索学习”法。“探索学习法”请看图2，首先指定一个“方案”，此方案要计算机完成某一任务，然后再上机试验，看能否达到预期目标，如不能达到，就进行分析和修正方案后再上机试验，直到通过为止。“探索学习法”提高利用计算机知识解决实际问题的能力，反过来又促进计算机水平的提高，是很有好处的。
3.“发现学习”法。操作计算机的过程中，计算机不断地进行反馈。有时会出现意料之外的反馈结果，这些结果称之为“发现”。对于这些“发现”，不要轻意放过，而应进行分析得出规律再上机验证。这种学习方法可以在学习计算机的同时，培养观察问题、分析问题和概括问题的能力。
四、开展第二课堂，推进素质教育
第二课堂打破了课堂教学的局限性，学生可以有自已的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔，更清晰。在第二课堂中，教师根据学生意愿，把学生分成几个小组，每组学生用教师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂学习的知识编写软件，如利用FOXPRO编写《学习成绩处理系统》、《学籍管理系统》。第二课堂使学生的学习从原来的“要我做”变成“我要做”。
传统的课堂教学已形成了一套完整的教学理论和教学方法。但对于职专生的计算机学科教学有其特殊性。以上是我通过几年的教学并结合其他教师的先进经验，对计算机教育教学方法的一些探索和实践。
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