新课程环境下“DIS化学校本课程”的开发与实施

新课程环境下“DIS化学校本课程”的开发与实施

摘　要：随着新课程改革的不断推进，教师对实验的重要性、教学目的、结构和内容逐渐有了更深的认识，新的实验环境和实验设施设备的出现，逐步突破了传统的框架。新课程标准理念下的实验教学，从根本上改革了实验教学目标和性质，因此必须相应地改革实验教学的内容和形式。
关键词：新课程　DIS（数字化信息系统）　化学校本课程　实验
        DIS环境下化学校本课程以数字化自主学习为核心、在信息技术与课程整合的要求下实践的一门崭新的校本课程，实施的是以数字化为载体的自主学习方式。课程学习活动主要在学校DIS实验室这一包括计算机、传感器、数据采集器以及互联网等设备的数字化学习环境中实验的；课程学习内容是经过教师精心开发设计的数字化实验探究的学习资源；课程学习知识是学生利用信息工具可以进行重构和创造的诸如实验数据、文字处理、图像处理等。课程学习不仅能使学生获得知识，而且能够帮助学生自主建构知识。
        一、DIS化学校本课程的开设背景
        校本课程，相对于基础课程有其自身的特点：灵活性、适应性、及时性。DIS环境下化学校本课程的开设体现了教与学的需要，是现代技术发展与新课改不断推进的必然产物。2009年9月，南菁高中新校区建成使用，学校以建设“数字化”校园为契机，高度重视实验室的建设和投入，配备了三个DIS实验室，实现了建设标准化、管理规范化，为DIS环境下化学校本课程的开设作了硬件保障。
        二、DIS化学校本课程的设计思路
        新课程教学环境下，以校本课程形式开展DIS教学实践，其课程设计思路始终以学生需要和改变学生的学习方式为本。课程开发设计思路应紧紧围绕激发学生对DIS实验的兴趣，培养学生的动手操作能力、理论联系实际能力、应用规律解决问题能力。在这样的设计思路指引下开展实验的每一个环节，学生能通过DIS化学实验探究，体验科学规律，提升情感态度与价值观。
        三、建立DIS化学校本课程备课组
        建立DIS化学校本课程备课组是课程成功开设的保证。备课组由有志于数字化实验研究的DIS教学的教师组成，是化学教研组中的一个体现数字化特色的备课组。备课组主要有以下几项任务：
        1、制定具体教学目标。
任何一门课程的实验都必须有相应的教学目标，更何况DIS化学校本课程是在新课程改革大背景下开发的新校本课程。备课组以课改教学的三维目标为依据制定DIS化学校本课程总教学目标。在测量性实验、验证性实验及探索性实验中要求学生在明确实验目的、实验原理的前提下，学会正确选择和使用DIS传感器、相应仪器和工具，准确获得实验数据，合理处理实验数据；通过归纳、演绎得出实验结论并学习撰写实验报告；学会简单实验故障的排除，进行初步实验误差分析；探索性实验中注重假设、猜想及DIS实验方案设计，学会独立操作分工协作，发扬团队协作精神，克服困难，共同进步。       2、研究DIS技术，开发全新化学实验。美国课程论专家泰勒说过：要最大限度地利用学生资源，要加强校外课程，要帮助学生与学校以外的环境打交道。因此，实施DIS校本课程时要注重研究选择并整合校内外资源，联系社会热点开展课题研究，努力克服无现成器材、资料等困难，运用创新的思维，开发新实验。
        3、认真进行备课组活动。要在制订教学计划的基础上，安排每学期的教学内容，精心备课，精心准备每项DIS化学实验，探讨实验教学的重点与难点，设计实验教学方案。实验结束后要对实验课堂教学进行反馈与评价。每节课学生均需完成一份DIS化学实验报告，教师以此对学生进行 评价，做好教学反思及资料积累。
        四、选择课程生源
        在学校众多的校本课程中，DIS化学校本课程属于理科拓展类课程，备课组将DIS化学校课程开发宗旨通过学校电视广播节目进行宣传，并以海报广告形式将课程内容、招生要求在校内展示。课程吸引了众多学生积极报名参加。之后备课组根据年级分班，每3-4位学生组成一个化学实验操作小组（使用一台计算机及一套DIS设备）。
        五、课时安排
        校本课程纳入学校总课程表，由学校统一安排，一般每周1-2课时，但在具体教学时间上可以有一定的灵活性，教师可根据教学实际需要进行调整。如在进行河道水体污染等课题研究阶段，可以安排学生走出校门去校外实地进行水体采样、pH值、浊度及溶氧量等数值的测定，教学时间则另行安排在课余或周末。
        六、体会与反思
        教学实践证明：DIS化学校本课程深受学生欢迎，具有相当强的生命力。由于DIS课程是一门全新的且科技要求高的校本课程，因而实施中具体教学目标宜采取“因年级而异”、“因每一教学内容而异”、“因人而异”等原则，一切从学生的实际出发，充分调动学生的兴趣、好奇心，学生遇到困难、挫折时要积极爱护，从实验条件、设备、环境等具体情况出发，力求把探究过程做好，不强求结果好，一步一个脚印，循序渐进。这是以探索为主的崭新的实验课程，不确定因素很多，这就要求教师课前多做充分准备，对教师实验教学能力的提高提出了新的要求。如果说“给学生一杯水，教师要有一桶水”的话，那么教师的这一桶必须是“数字化的鲜活之水”。

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