如何培养中学生英语听说能力
我国教育正处于“应试教育”向“素质教育”转变的关键时期，如何对跨世纪的人才进行英语素质教育，已成为英语教育界共同关心的话题。学习外语的目的是为了交际，学外语要具备听、说、读、写四项基本技能，而听则是使用语言的一个重要组成部分，是吸收和理解口头信息的主要渠道，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更有利于日常交际。一、视听入手，激发兴趣
首先，学习新课前，布置学生完成听录音的作业。采用的方法有边看边听、先听后看、听后模仿等。学生每天听磁带15分钟到20分钟，要求背诵所学的对话或课文。我制作了一个“情况登记表”，要求家长对学生每天听磁带、读英语的内容（如第几课）和时量进行登记，并将情况及时反馈给我。
二、多给学生传授听力技巧
1、拿到考卷后，学生可利用听录音前的时间，快速浏览各个题目的选择项，特别是那些较长的选项，捕捉一切可以从题面上得到的消息，从选择项入手，从中预测对话的主题和可能提出的问题，这样就会做到有的放矢，有所侧重，从而提高答题的准确率。
2、注意听句子中的关键词。录音中有些句子很长，学生上面一句未听懂，下句又来了。加上一紧张，整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢?我就告诉学生：不必听懂每词的意思，只要把意群分清，听清其大意，抓住其关键词(keywords)即可。手拿一支笔，记下关键信息，如时间、地点、人名、数字等就可以了。
3．利用脑海中的“余音”来拾取信息。也叫短时记忆能力，这可以说是一种听力必需技巧。有时一句话未听懂，如果录音有短暂停顿，我们就利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆(如同录音中的“倒带”)。这一能力的高低，也是一个衡量听力水平高低的因素，学生平时要注意培养。
三、在听的基础上，加强说的训练
说是用言语表达思想、传达和交流信息的活动。我们应要求学生多说英语，经常说英语。教师自己要做出榜样，课上、课下多说英语，多给学生听说英语的机会。课堂口语活动不要只在师生之间进行，更要在学生之间进行。师生问答只起示范作用，当学生知道怎样进行问答后，教师应退出来，把练习的时间和机会都让给学生。采用新的课堂教学组织方式，布置学生相互问答，先半个班问，半个班答，后分排，分行，分四人小组，最后两个学生问答，教师在旁边指挥、辅导、检查。
听和说相互联系，相互依赖，相互支持，相互促进，就像一堵墙的砖那样，缺少哪一块也不行，削弱了哪一种技能的训练，都会影响英语教学质量。 ４、设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。
二、理解教材
１、粗略地阅读全篇，掌握大意梗概。
2、通过跳读抓细节，找主题句，猜词义。
3、详细、逐行反复阅读课文，找出段落、重点和疑点，掌握全部内容。
4、从所读内容中获取知识受到启发，在一定的语言环境中有针对性的解决语言点。
5、通过多项选择、True/False判断、Yes/No和Wh问题、完形填空等形式检查学生阅读情况。
三、巩固和运用知识
学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完善起来的。为使学生顺利地掌握技能、技巧，教师要特别注意练习的数量、质量，注重练习的设计。
通过探索和尝试有效的英语教学模式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和综合运用语言的能力，这是当前英语学习所提倡的。相信通过不断探索和实践，会有更科学有效的英语阅读教学方法涌现，以不断提高学生的阅读能力。
提高阅读教学的有效性是我们英语教师共同的追求。教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高其综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但却有其内在的规律。要提高学生综合运用语言的能力，提高其阅读的速度和质量，确保阅读教学的质量，就必须切记阅读教学的教学思路：导入激趣，营造氛围，读中求知，练中强化。
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