运用多种手段，提高学习兴趣

运用多种手段，提高学习兴趣

        兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”俄国教育家乌申斯基说过，“没有丝毫兴趣而强加性学习，只会扼杀学生的探索真理的欲望”。可见“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实、最活跃的因素、是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。常言道：“成功的真正奥秘是兴趣”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，教师应该采用多种方式和手段，启发和激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，把激发学生学习兴趣，调动学生主动性贯穿于教学全过程，把教育外部需求转化的学生自觉的内在需求，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，就一定能够把更多的学生留在历史课堂。其具体方法是：
        利用图画进行情景教学。借助图画可以再现历史情景，学生看得清楚，感受的真切，展开丰富的想象，有利于学生发散思维的培养。
        例如：1929—1933年资本主义经济危机问题，教材给了三幅图画：《纽约华尔街股票交易所前拥挤的人群》、《职业介绍所前长队》、《“胡佛村”及其“村”民》。 
1929—1933年资本主义世界经济危机是怎样的状况呢？教学时可充分利用这些形象图，让学生发挥他们的想象，再加上教师适当的点拨来创设经济危机时的情景：抛售股票，大批工人失业，人民生活痛苦不堪，胡佛总统“家家锅里有一只鸡”的誓言成为泡影，……再把另外出示的一幅《资本家销毁大量产品》图与此情景对比，使学生加深对这次危机的感性认识，并体会危机中灾难最深重的是劳动人民群众，从而揭露资本主义制度的腐朽性。
        在历史课堂教学中引入“史诗”的作用。表现了中国历史上，各族人民反抗外族统治者的压迫和侵略的英雄事迹；表现了中华民族抵御外国殖民侵略前赴后继，顽强不屈的民族精神。南宋时，岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（岳飞《满江红》），抗金业绩；元末文天祥“留取丹心照汗青”（文天祥《过零汀洋》）为国捐躯的爱国行为，都表现了在民族危难的紧急关头，许多民族英雄捐躯赴国难的爱国壮举和民族精神。
        老师根据教材的实际情况，有所选择的引入，做到新颖多样，妙趣横生、能迅速激发学生的求知欲，使学生想学、喜欢学。如：我在讲《文艺复兴》中的意大利“美术三杰”时这样说过：“名画《蒙娜丽莎》是谁的作品，画家在画该作品时下了不少功夫，特别是作品人物的神秘的微笑吸引了世界许多学者殚精竭虑、年复一年的探讨。该作品身后发生了许多许多的趣闻，你们想了解吗？”又如：我在讲授改革开放时，我在上新课前先放歌曲《春天的故事》，然后提问学生，这首歌曲歌颂什么？“一九七九年，那是一个春天。”的春天的含义是什么？“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”中的“老人”指谁？“画了一个圈”是指什么？“一九九二年，又是一个春天”是指什么？你们想了解这方面的内容吗？这些引入，学生们被强烈地吸引住了，他们都很想知道这是怎么一回事。
        在教学中，我们模拟与真实历史情景相似的历史情景，谋求形似、神似、功能相似，结构相似等。教学中让学生得其“情”而进，观其“景”而入。在模拟的历史情景之中，让学生带着兴趣去参与，带着情感去体验，带着疑问去思考。历史情景的运用将为历史学科教学掀开新的一页。 

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