学生体育心理效应之原因和应对策略

关于学生体育心理效应之原因和应对策略

　　论文摘要：众所周知，在体育教学之中,心理效应体育课堂的教学效果有很大影响。本文通过对心理效应的形成、积极心理效应和逆向心理效应的研究分析,找出其成因,制定相应的对策,达到高质量完成体育教学任务,提高教学水平的目的。

　　论文关键词：体育教学；心理效应；应对策略
　　
　　一、心理效应的形成

　　课堂心理效应是指在体育课堂上,师生之间在教与学的过程中,由学生群体产生的延续时间相对较长,比较稳定的心理状态。它是在整个教学过程中逐渐形成的,含有认知态度、情感交流、言语表达以及师生个性因素等方面的心理状态。其中情感交流是诸多因素中最重要的,对心理效应的形成起着举足轻重的作用。良好的情感交流,融洽的教学气氛,会使师生之间心理相融,产生积极的心理效应,从而使课堂教学效果达到最佳状态。反之,缺乏师生之间的情感交流、缺乏沟通,则是心理相融的障碍,会产生逆向的心理效应。后果便是师生之间会经常发生误解,甚至导致冲突、对抗,学生则会产生“逆反心理”。所以情感交流的水平的高低,会使学生在课堂教学过程中产生积极的心理效应或逆向的心理效应,而不同的心理效应则会导致不同的教学效果。那么,什么是积极的心理效应和逆向的心理效应呢?

　　二、积极的心理效应

　　积极的心理效应指的是师生之间通过积极的情感交流,从而产生一种彼此信任,相互容纳和支持的一种良好的心理状态。
　　（一）兴趣效应
　　所谓兴趣效应,就是指学生对某件事情,某个物体由好奇产生强烈的认知欲望,即而十分主动的去研究学习而产生的积极的学习探索动力。在体育课堂教学中,要想使学生对某一技术动作完成并做的好,首先就应激发学生对这一技术动作本身产生浓厚的兴趣。而师生之间良好的情感交流,使学生在整个教学过程中感到愉悦。是使学生产生学习兴趣的关键所在。在课堂上,他们会主动的、十分乐意的接受教师的指导、指令,同学之间也会相互协作、相互帮助。当某位同学遇到困难或挫折后能及时得到同学们的帮助和谅解,使整个教学过程在一个轻松、愉快的氛围中进行,使学生在“学而不厌、练而不疲”的气氛中掌握体育知识和术技能。
　　（二）动能效应
　　动能效应就是利用各种方法,激励学生并使之产生对一件或多件事情产生强大内驱力,进而提高主观能动性的心理效应。融洽的师生情感交流,会给学生提供一个十分良好的学习心理环境。会使学生在学习过程中产生克服困难的强大思想动力和决心,不达目的誓不罢休。并且能够培养学生的意志品质。从而,产生对体育学习浓厚兴趣及巨大动能,使他们身心得到全面发展。
　　（三）尊从效应
　　所谓的尊从效应是指被动者由于对主动者的人格、学识、地位等方面推崇之至,以至于对主动者的言行、命令产生一种下意识随从的心理效应。良好的情感交流,积极的心理效应,无形中会使教师在学生心目中的个人魅力得到放大,由于师生之间心理相融,彼此信任和理解,使教师的感召力得到增强。学生会在十分愉悦的心态中接受教师的指导,增强了他们对教师的尊从感、依赖感,因而使教师的教学思想和目的得到很好的贯彻,并得到学生的积极理解和配合,从而收到良好的效果。
　　（四）暗示效应
　　暗示效应是指个体之间在一定的时间和空间内通过情绪、眼神、肢体等非口头表达语言相互传递一种共同信息的心理效应。良好的课堂氛围,会使学生一到体育课堂中产生一种莫名的兴奋和欢悦,同学们之间彼此传递着这种情感,这样课堂就会进入一种紧张有序、活泼欢快的状态之中,使同学们的心理和体力得到最大发挥空间,如果此时某同学因为诸如其它学科考试不佳、违反纪律,或对课堂中某一动作学习不好而心情烦恼时,教师会通过眼神、手势等暗示及时地对学生进行调整,使学生很快回到当前状态,并很快入角色,高质量的完成本堂课的学习任务。

　　三、逆向的心理效应

　　逆向的心理效应是指:由于师生之间缺乏必要的交流和沟通,在课堂交流过程中产生误解,从而产生相互抵触,甚至对抗的消极心理状态,且由此心态产生的负面影响。可分为偏见效应、挫折效应等。
　　（一）偏见效应
　　顾名思义就是教师对某个学生始终保持一种片面的、带有成见的一种心态,此种心态初始表现在教师身上,但很快便会引起学生群体心理对应的反映,即偏见效应。比如说:教师对一个平常表现都很好但体育成绩一般的学生印象不错,在体育教学过程中予以照顾,而对其他体育成绩较好但比较调皮纪律较差的学生讽刺挖苦,这就会引起后者极大的心理失衡,直接在课堂上的表现就是不断地以各种语言、肢体动作来扰乱课堂秩序,对来自老师更加严厉的批评有时会奋起抵抗,这样不仅会引起课堂秩序的混乱,而且会大大降低教师在同学们心中的威望,并且会使一些同样感到心理失衡的同学还自觉地形成一个小群体,那么会给课堂教学带来更大的障碍。
　　（二）挫折效应
　　由于师生之间情感沟通不够,教师对学生的各种心态不能准确掌握,加之教学方法失当,使学生在一种消极、压抑的气氛中去学习,当学生在学习过程中对某一个技术动作不熟练达不到要求时,就会产生一种消极的情绪和紧张的心理状态,心理学上称之为心理挫折,由这种心理状态反应出的学生具体表现,我们称之为挫折效应,它主要表现在以下几方面:
　　1、怨天忧人
　　由于对教师的某些行为作风不满,或对所学内容感到厌恶,进而对课堂纪律、示范动作、组织练习等从心理上采取一种敌对态度,并为自己的不良行为寻找各种理由进行辨解,或把责任推卸给其他人。
　　2、冷漠无谓
　　失去了学习的动力,对所学项目表现出冷漠,无所谓的态度,对一切都听之任之,成绩落后于他人也无所谓。当一天和尚撞一天钟,得过且过。
　　3、临阵脱逃
　　由于失去对体育学习的兴趣和动力,又担心遭到老师、同学们的讽刺和责难,所以干脆逃避练习。男生以有病、有事,女生以生理现象为由充当见习生。久而久之,就会起连锁反应,其他同学也会仿效,极大的影响教学质量。

　　四、对策

　　通过对课堂种种心理效应的分析,我们清楚地看到各种心理效应的成因及其带来的后果,如何在体育教学过程中培养积极的心理效应,消除逆向的心理效应,是能否高质量的完成体育教学任务的关键所在,要做到这一点,要求体育教师必须做到以下几个方面:
　　（一）加强自身修养,树立教师威信
　　教师的威信可以使师生的心理出现积极、亲密的状态,这表现在教师的意见受到学生的重视,他的指示与劝告为学生乐意接受和执行,他的言行会被学生当作榜样,他的人格和学识会在学生中产生深远的影响。
　　1、教师在上课时,尤其是第一堂课要给学生一个健康、干净、开朗、正直的形象,使同学们有为之一振的感觉,这样能迅速拉近师生之间的距离,得到同学们的心理认同。
　　2、课堂上的语言简洁、干脆、坚定,交待技术动作要领简明扼要,不拖泥带水,给人一种干炼的感觉,使同学们乐于接受教师的任何一项指令。
　　3、努力钻研业务,使自己具有较强的业务能力,在进行具体动作的教学时,给学生力与美的享受,从而使学生乐于模仿。
　　4、加强理论学习,提高自身修养,使自己具有优良的思想品质,并勤勤恳恳地工作,全心全意地为学生服务。体育教师展现在学生面前的是一个具有精湛的运动技能,准确优美的示范动作,高超的组织运动竞赛的能力,认真负责的工作态度,严谨而又活泼的生活作风,较强的组织纪律性,高尚的道德品质等形象,那么自然会在同学们心中产生很高的威信。
　　（二）加强情感交流,形成心理相融
　　尊重信任学生是实现心理相容的前提条件,教师以平等的身份与学生相处,尊重他们的人格,充分相信他们说过的话和做过的事,并设身处地的为他们着想,深入学生生活,深刻地了解他们的所思、所想、所讲、所感,才能与他们产生共同语言。关爱学生是实现心理相融的保证。体育课是室外课,学生进行身体活动必然要涉及天气的冷暖,学生的伤、病、疲劳状况。此时的学生希望得到教师的关心和爱护,安慰与鼓励,如果这种需求得到满足,会极大地调动他们的参予热情。询问学生的身体状况、伤病情况,对体质较差的学生给予恰当的保护与帮助,对学生出现意外给予妥善处理,做到这些会使学生感到教师处处关心他们,爱护他们,必然会给课堂带来良好的气氛,使学生自觉的配合教师,从而更有利于课堂教学任务的完成。

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