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享受专业成长的幸福时光-青年教师的职业幸福和专业成长之我见
教师的幸福在哪里？可能有一些人认为，备课上课，发试卷考学生，满足于依照教参讲课文，中规中矩上课，抓好高考中考，成绩好了，奖金就高，评先评优就多一份砝码，就是一名成功的教师了，也许还成了“名师”呢。殊不知这样的思想早已生锈，这样的眼光如此势利，这样的专业发展观如此落伍，以这样的职业幸福观如何能托起明天的太阳？因此，重视教师的专业成长，培养正确的教师职业幸福观显得十分迫切和重要。一、让职业幸福扎根于专业成长的沃土
什么是职业幸福？是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。美国总统罗斯福说过：幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。我想对于一个教师来说，最大的职业幸福就是看到经过自己的引导，学生成为了一个会创造性学习，有创造能力的人。
从无忧无虑的童年，到青涩懵懂的少年，到初涉世事的青年，一路走来，我们每个人都接受过来自老师的谆谆教诲。《师说》有云：师者，所以传道受业解惑也。可见，老师不光是储备着知识随时准备传授给学生的人，还可以与学生分享人生中的快乐幸福分担痛苦彷徨。故而老师的形象在我的心目中一直是非常伟大而崇高的。还记得初入行时，我的心中很是忐忑。因为我知道，教师，这个职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的职业幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育的智慧。而对于大多数教师来说，通往教师职业幸福的最“宽阔”的路途，便是“教师专业的成长”。
二、让专业成长成为教师幸福的源泉
奔走于忙碌生活中的我们，为什么时常会丧失了对职业幸福的敏锐感受呢？那是因为我们在不知不觉中，被职业倦怠感所困扰了。那么怎样才能消除职业倦怠感，让专业成长成为教师幸福的源泉呢？
1、生命性—生命化教学，是教师专业成长的立足之本
教育是基于生命的事业。“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜），把教育教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发展、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这就是教育教学的最高境界。
作为一名教师，我理解了生命教育的这一份凝重，于是我有了对这一职业的挚爱，这份爱是发自内心的，因为教育是我们终生从事的事业，而不仅仅是一份职业，一份工作。我热爱她，这爱在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老师的羽翼下，我读懂了《给徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，师之所存”的真谛。当我拥有“老师”这个称呼时，我敞开青春激荡的胸怀，伸出青春活力的双臂，全身心的拥抱这“天赐良缘”。我安心当教师，乐于育人，勤于教书。我热爱教育事业，这爱在人们的信任中升腾。我理解生命的生成性，于是有了不把自己预先设定的目标僵硬地规束学生、限定学生的教学理念，也才有了无优生和差生的分别，当一个个“励才之星”诞生之时，我体悟到学生发展的无限可能性……我善待生命的自主性，生成性情境问题的设计，小组合作探究，走出校门读无字之书，让学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性，在自我不断超越的过程中体验到生命的力量与意义……一桩桩，一幕幕，记录着我热爱生命尊重生命的步履，释放着我献身教育的情怀，我的生命也在这理解尊重和善待中升华，一种职业的幸福感在心头油然而生。
2、生活性—生活化教学，是教师专业成长的百科全书
陶行知说过“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。教育溶入生活中，才能具有生命的活力。
我是一名普通的英语教师，常常这样想：英语与我们学生生活的语言环境相差较大，如果我们的英语课是令学生最快乐、最轻松也最喜欢的课该会多好。本着让课堂教学充满生活气息，让学习成为一种生活的需要的理念，我组织了这样一节课。
这节课，主要是围绕句型When’s your birthday?所进行。我一开始就做出很神秘的样子，问学生 One of our students’birthday is coming, can you help me to find out: Whose birthday is coming? 学生都很兴奋地回答，Yes! 这样就很自然地进入了课文重要句型的练习。学生在小组内马上行动起来，许多学生除了用上When’s your birthday? 以外都自然而然地用上一些学过的句型，如：Is today your birthday? / How old are you? / What did you do last birthday? 其实学生对于能力范围之内的东西，对于与他们的生活密切相关的话题往往会表现出更大的兴趣。老师把学习的主动权交给了学生，让学生带着任务，带着好奇心，带着竞赛的心理相互交流，自我发挥是大部分学生能顺利完成的任务。而有时老师过多的语言支架反而让学生受到约束，所以课堂上每一环节上的任务易精不易多，教师对学生的语言、知识的要求要顺序渐进，而不应盲目追求。
在这节课接近尾声的时候，我在电脑里播放了生日快乐歌，号召全班同学一起为正好在当天过生日的一位同学唱起了生日快乐歌。然后学生踊跃向这位同学送起了祝福，“Wish you happy everyday! Wish you healthy! Wish you have a good future!”感觉是在开生日party，但老师所示范的句子学生一句也没少练，没少说。无可置疑创设生活情景是这节英语课成功的一大亮点。
因为它较成功地为学生提供一个又一个用英语交际的机会与情景，让学生最大限度体现生活英语及英语生活的成功感与喜悦之情，使得学生获得了思维训练和美的享受，达到“万类霜天竞自由”的优美境界。
通过这样的教学，让学生学会生活，学会去生活，去经历生活的一切，去创造生活。也让我懂得了如何有情趣地生活，有爱心地生活，负责任地生活的道理。这也就是我专业成长中领悟到的幸福真谛之所在。
3、发展性—教师专业发展，是教师专业成长的源头活水
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要促进学生发展，就要实施有效性教学，教师的专业成长至关重要。教师只有凭借应有的远见和自信为自己的职业生涯规划作出睿智选择，才能够使自己的知识常用常新。只有终身学习永不倦怠，知识版本不断升级，自觉警醒，不囿于经验积累，才能使自己的“一桶水”永不干涸。
陶行知先生认为，只有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教师要及时吸收新知识，调整经验结构，提高认识，加强心理素质。所以我不放过任何一个给自己充电的机会，去泰州参加青年骨干教师培训，参加江苏省口译考试，考取教育管理硕士研究生学习等等，每一次的学习都会让我觉得自己充满了力量，经过新鲜出炉的知识的洗礼，我的头脑又一次充满了面对学生的信心。其实在我们的身边，随时都有提升自己的机会，比如订阅教育教学方面的杂志，经常教研网站了解教育指导方向的最新动向，学习最新的教学方法。只要做一个有心人，就一定将教师这份平凡的职业做到细致，做到极致。 那么，如何实现自己的专业成长呢？
一、校本研究：教师专业成长的沃土
校本研究是以学校发展为基础、帮助教师实现专业成长的一项极好的研究活动。因为每一所学校情况不尽相同，所以它是以各个学校不同的理念为土壤，以学生发展的需要为指导方向，进行深入而实用的研究。由于和本校的事情紧密联系，教师兴趣浓厚，参与热情高，这样就有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。同时由于是有组织、有单位的研究，还克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。而且还真正实现了资源共享，整个校本课程制定和实行的过程过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。
二、读书学习：教师专业成长的加油站
我们不难发现，几乎所有成功的人都有一个共同的爱好——读书。很多优秀的教师也是如此，他们酷爱读书，手不释卷。是书本赋予了他们充满智慧和灵气的课堂，因为书本赋予了他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。有些教师写论文时总感到无话可说，其实关键就是腹中空空，教师的一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。作为教师，要想实现专业成长，没有理论支撑做什么都是盲目的。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。同时，教师还可以通过远程培训来促使自己的专业快速成长。读书，培训学习都是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。
三、上公开课：教师专业成长的催化剂
这一点我深有体会，记得第一次开公开课的时候，我很是懵懂，恨不得有位专家来帮我把教案写好，把课件做好，把每一句课堂用语都写好，让我背掉才好。经过了第一次的磨炼，我明白了，想上好一节课，首先要备好一节课。要备好一节课，首先要备好学生和教材。在了解了学生的实际水平后，要以本单元的主要目标位起点。比如，在备9年级第二单元，颜色和情绪，这一单元的阅读部分时，就要以整个单元的话题颜色对情绪的影响为主线，贯穿整个课堂，所有的课堂活动都以激发学生主动开口讲颜色对情绪的不同影响为目标。同时，联系现实生活中颜色的正确运用，比如，房间的装修，衣服的选择等，让学生做参谋，进一步调动其积极性。在这样的主导思想的指引下，我备出了一节生动、实用的公开课。
同时各级各类的观摩课、赛课或评优课，往往是一节公开课，倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。所以，这样的一个“磨课”的过程，也是我们成长的过程。而认真倾听每一节公开课，也可以领略到“万千风情”。从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。
四、教学反思：教师专业成长的纠偏仪
教学反思，其实是为了下一节课可以比这一节上得更好。谁也不能担保自己备课时能够预料到所有可能出现的不尽如人意的地方，在上课的过程中，随着课堂教学的过程浮出水面的问题正是能够帮助我们成长的重点难点。每一次课后都切实认真地写下教学反思是一名教师成长的重要途径。它是教师思想智慧的结晶。一个人的力量是有限的，我们还可以借助团体的力量，学习年级组、备课组的总结和反思，借助集体的智慧，促进自己的成长。从而进行更深刻、更全面的反思，使自己的理念在潜移默化中得到升华。
专业成长之路，可谓“路漫漫其修远兮”，我将在体会专业幸福的路上不断上下探索。一位老教师曾经说过这样一段话，这话给我留下了深刻的印象，我把这段话写在这里，与大家共勉：我们不需要太多的荣誉和赞美，因为我们已经习惯了默默无闻的奉献；不要给我们太多的物质和金钱，因为我们怕世俗的物欲污染了我们纯洁的心灵；不要给我们太多的称号，因为我们只喜欢两个字“老师”……
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