巧妙设计英语作业 提高学生的创新素质

巧妙设计英语作业 提高学生的创新素质

摘　要：在英语教学中，培养学生听说读写的能力是训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。笔者认为，在课外作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、合作与交流的作业。这样，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，也有利于学生个性化、自主化发展，培养学生的主动学习意识，丰富学生的课外知识。本文通过调查反映了当前小学英语教学中动口类、动脑类、动手类作业的布置现状，并在此基础上探讨了巧妙设计英语作业能提高教学效率和学习效果的问题。
关键词：小学英语　课外作业　巧妙设计
        新课程提出：小学英语教学要注重培养学生对英语的兴趣，培养学生的自主和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。在实际的教学中，由于环境和课程设计等因素的影响，学生接触和使用英语的机会很少，为了让学生更好地学习英语，我们可以挖掘学生的课余时间，设计形式多样、贴近生活、符合学生兴趣的课外作业，让学生的英语知识得到和谐的巩固。课外作业是课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状，我们在实践中精心设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业，在教学效率和学习效果、兴趣方面取得了显著的成效。
        一、布置层次性作业，让学生拥有更多的自主权 
        长期以来，作业的形式和内容都是由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和兴趣各不相同，新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。笔者在教学实践中采用了“Home Supermarket（作业超市）”的形式，让学生自选作业，教学效果非常理想。 
例如：笔者在教完牛津小学英语4B Unit 7“At a snack bar”后，设置的“作业超市”如下：①录音作业——模仿课文录音中的人物（Su Hai,Su Yang,Mr Su and Waitress）朗读课文内容。②对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。
这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。 
        二、布置活动类作业，丰富学生的课外生活 
        1.趣味性作业。如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式。如在学完牛津小学英语3A Unit 4 “Goodbye ”后，我们师生共同合作编了一个名为《My whole day》的chant：叮铃铃，闹钟响，不睡懒觉快起床，Get up，get up，快起床。背起书包去上学，Go to school，go to school，去上学，出门说声Goodbye。放学了，不停留，快快回家做作业，Go home、go home是回家，同学告别说See you。时间到，时间到，早睡早起身体好, Go to bed、go to bed是睡觉，可别忘了说Good night。这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。         2.创造性作业。新课程强调要“以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生创新能力的重要途径，只有设计出能充分发挥学生想像力的作业，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。 
        3.实践性作业。语言交际性的本质只有在实践中才能得以完美体现。教师在设计实践性作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。例如，教学完牛津小学英语4B Unit 3“What’s your job?”中的句型“What do you want to be ? I want to be…”后，笔者设计了一份调查表格，分发给每一位同学，课后以小组为单位，用所学句型互相采访，完成此调查表格。因为这样的作业贴近学生的生活实际，他们乐于去花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用的自己的语言，效果较好。
        三、创造性地批改作业，让每个学生获得成就感
        《英语新课标》指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，因此，正确、科学地评价和批改作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理；要多使用富有创造性的评价，以激发学生完成任务作业的兴趣。
        1.多写激励性评语。相对等级制评价（优、良、中、及格、不及格）来说，激励性评语耗时较多，但是，此类评语对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用。鼓励性评语既能引导学生重视自己的作业，又能暗示他们注意学习方式，还可以拉近师生的情感距离。 
        2.实行多元评价。新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进学生的发展。它强调评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此，教师在评价作业时应当采取不同的评价方式。总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。作业的改革和创新，其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务，更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。

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