英语多媒体辅助教学之我见
多媒体教学是未来世界教育技术的新趋向，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得具有活力，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样在英语教学中有效地利用多媒体教学呢？经过多年的使用，我觉得以下几点很重要：一、老师教学花样多
过去的英语教学是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”，教师的教学形式只是一味地听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习“人与人进行交流的工具”——语言，成了枯燥的苦学。现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，使教学形式多样化，摆脱千篇一律。
例如，进行《家庭关系》教学，以往的方式可能是一节课教师画一幅简笔画或借助一幅挂图，然后反复领着学生读、背所学的单词，而现在完全可以借助多媒体，让学生在一节课内轻松愉快地完成学习任务，增加一项技能。
我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是愉快而印象深刻的。所以，我在课前搜索下载一首有艾滋病的歌曲“We are the world”，并制作成课件。上课时我说：“同学们，让我们先来欣赏一首歌”，学生们兴趣盎然，在优美的旋律中，在轻松愉快的氛围里，自然地接触到本课的大体内容。在接下来的相关主题动画中，我适时地使用暂停按纽，同学们边看、边听、边读，真正做到了鲁迅先生所倡导的“眼到、心到、口到”，让学生在视觉上、听觉上共同学习新知识，教学变得轻松了，学生学习变也变得愉快了。
二、 学生学习省力气。
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词，这是学习英语的第一难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看，都达不到良好的效果。
多媒体为我们解决了这个问题，我们可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生在看到单词时，既听到了单词的读法，又看到了实物，各种感官充分调动起来，记忆起来肯定更快，兴趣更高，效果也会更好。
三、 综合利用效率高。
传统的英语教学理论总是趋于把教学过程看成是一个教师——学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是否重复讲解、重复练习，还是结束教学。
有了多媒体以后，学生可以接触到许多鲜活的、各种风格的语言资料，使英语学习充满时代性、信息性和趣味性。许多老师要具体说明的情境，可能一幅图片就呈现了；一些需要展示的文字，一点鼠标就清清楚楚地“跃然屏幕”了。这种快速呈现、快速练习、快速反馈，增加了实效性。只要教师课前精心准备，课上时间可以利用得更充分，效率更高。而学生在同计算机进行人机交流时，我们可以因人而异、因材施教，提出具有启发性的问题，唤起学生思考、探讨的热情，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。
当然，多媒体与传统英语教学手段之间是相辅相成、互相弥补、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，是不科学的。
如果片面追求感官效果，以致一些本来几句话可以说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不合适的的。一个好的课件，应该是经过细心设计、富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片。
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