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在阅读实践中提高阅读能力
阅读不是被动的接受型语言活动，它不仅仅涉及语法、词汇这些语言因素，还有非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价谈判等，是一种积极的思维活动。这就需要我们掌握一定的技巧并且进行大量实践，才能提高阅读能力。一、熟悉文化背景知识，提高理解能力
我们是不是能读懂一篇英语文章，并不完全取决于我们所掌握的单词有多少，还取决于我们是不是有相应的背景知识，如：社交礼仪、民族特性、传统节日、禁忌幽默等等。英语和汉语有许多词尽管表面上看起来意思是一样的，但实际上却并不尽相同，尤其是文化的内涵不同。比如old一词，虽然汉语可译为“老”，但许多情形下，汉语中“老”的内涵却与英语中的old完全不同。如“老人家”含有敬意，但在美国，如果称别人old people则往往是不恭的，因为“old”则意味着“不中用”。
掌握基本的语言文化背景知识是培养和提高阅读能力的前提。只有扩大知识面，阅读体裁多样的文章，包括科技小品、新闻报道、广告等，尽力了解一些英语国家的文化背景知识，对东西方文化、思想、信仰和习俗都有所了解，才能与时俱进，跟上时代的步伐。
二、纠正不良阅读习惯，提高阅读速度
所谓阅读能力，通常指两个方面：一是理解；二是速度。速度快、理解率高是阅读能力强的两个标志。提高阅读能力，既要注意理解，也要注意速度。然而阅读时的不良习惯影响了阅读速度，如：
1. 指读。在阅读时，逐字阅读，甚至用手、笔或尺子指着文章，生怕漏读了词，过分依赖视觉信息，以求完全读懂文章。
2. 回读。为了更好地理解文章，常常在阅读过程中不断地回到前面部分寻找信息。
3. 通过逐句翻译来理解文章。在阅读时，常把整篇文章从头到尾翻译一遍来理解文章，但是不能够把握文章的主旨大意、文章的线索及作者的写作思路。
4. 靠词典解决生词。见到不认识的词立即查词典。
因此，我们要养成良好的阅读习惯，克服指读的坏习惯，减少回读的次数。在平时的阅读练习中，教师应指导学生以意群或句子为单位进行阅读，逐渐扩大自己的“视幅”。同时，要克服译读的习惯，很多学生在阅读时总在心里进行翻译，严重影响了阅读速度。
三、掌握常用阅读技巧，提高阅读能力
从某种意义上讲，阅读的过程是一次思考的过程。理解一篇文章，可以多角度、多方面地思考。以下探讨五种基本的阅读理解技巧，提高我们对文章的理解度，从而大大提高英语阅读能力。
（一）猜测词义
英语的一个显著特点是它庞大的词汇量。而影响人们阅读理解的，首先就是词汇。因此，学习并掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读时某些生词的干扰、降低生词率是十分必要的。
1. 根据定义或解释猜测词义
例如：A calendar is a list of the days, weeks, months of a particular year.
假定calendar是生词，根据下文所提供的定义，不难推知它的词义是“日历”。
2. 根据同义、反义、同等、同位关系猜测词义
例如：Although people in many countries consider raw meat a delicacy, we Chinese people seldom eat any meat that is uncooked.
从上下文知道，所谓raw meat即uncooked meat, raw和uncooked同义，意思是“未煮过的，生的”。
3. 根据因果关系猜测词义
例如：She can’t play tennis now because she can’t find her white sneakers.
生词sneakers在表示原因的从句中，根据对结果主句的理解，她之所以不能打网球的原因是找不到与打网球有关的东西。由“sneakers”是复数且被white所修饰，不难猜出它的词义是“球鞋”了。 在阅读实践中还有许多猜测词义的方法，如根据句意确定生词的词性、利用构词法分析词的结构。总之，我们要运用科学的方法猜出生词的含义，并且掌握一定的记忆单词的方法，在阅读过程中积累更多的词汇。
（二）理解主题（或中心）思想
一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，理解一个段落的主题思想首先要学会寻找主题句。一般来说，在一个段落中，主题句的位置有五种情况：
1. 主题句在段首：在有主题句的段落中，主题句位于段首的可能性最大。通常用演绎法撰写的段落，往往遵循从一般到个别的写作程序，即以概述开始，随之详细解说。
2. 主题句在段尾：与主题句位于段首的情况相反，主题句位于段尾时，通常用归纳法撰写，表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此而结尾。位于段尾的主题句往往陈述依据上文的细节的结论或建议、归纳的要点或共性以及得出的观察印象或结果。
3. 主题句在段中：当主题句位于段中时，开段的句子往往表述段落要论述的主题，而主题则由随之引出的句子来表达。此外，为阐明主题思想，在主题句之后，仍有一些句子陈述细节，或作合乎逻辑的引申。这一类的段落包括三个层次：引述——主题——解释，或提问——回答——解释。
4. 主题句在段首和段尾：在一些文段中，作者为了突出主题思想，并暗示读者，这段文章中的意思比其它的段更重要，采用前后呼应、两次点题的写作手法。
5. 主题句暗含在段中：不是所有的段落都有主题句，尤其是在多段文章中，主题句并没有明确表述。阅读这样的文段，主要通过对细节的陈述或概括各段的主题思想，含蓄地表达文段的主题思想。
（三）理解文章（段落）的细节
一篇文章有了所涉及的中心内容，即话题，确定了要表达的中心思想，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。细节一般有五种类型：（1）描写性细节；（2）事实性细节；（3）说明性细节；（4）比较或对比性细节；（5）说理性细节。弄懂这些细节，对于理解全文的作用是不容忽视的，也是归纳概括文章中心思想的基础。
（四）作出判断
在阅读过程中，常常要作出判断。正确的判断是进一步理解文章内容与深层含义的关键。所谓判断，就是以文章所提供的事实为依据，经过分析思考形成这样或那样的观点。进行判断时，要尽量考虑文中的全部信息或事实，并且要真正理解他们，正确地评价他们，然后作出合理的判断。
(五)进行推断
每篇文章都有一定的写作目的，作者往往期待读者读了文章后知道应当怎样去做某些事情或按某种方式思考问题。这层意思通常并不是在文章中明确表达出来，而是隐含在文章之中。这就要求读者在阅读过程中去沟通外现的和内含的、已述的和未述的含义。这类推断往往包括数据事实推断、常识推断、逻辑结论以及推断作者的写作目的、态度、倾向等。
成功的学习总是依赖于正确的方法，掌握正确的学习方法是提高效率的关键。只要在阅读实践中熟悉文化背景，纠正不良习惯，提高阅读速度，同时注意将阅读技巧融会贯通，那么英语阅读能力的提高便指日可待。
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