再谈打造“高效课堂”

时间：2024-07-25 00:25:05 论文范文我要投稿

再谈打造“高效课堂”

        随着新课程标准实施的脚步越来越临近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点体会。老师有这样或那样的困惑是很正常的现象，但你能指望谁来解决呢？或许所谓的专家或大师们会提出这样或那样的解决方案，但那是你想要的吗？你能把那些东西复制到你的课堂上去吗？我觉得玄乎。从来就没有什么救世主，我们不能靠什么神仙皇帝。靠什么？靠我们自己！我们要找出路，就要进行教学研究。教学研究是搞好教学的基础。一个教师不仅仅只是完成每堂课的教学任务。每堂课要完成什么教学内容，如何去完成已定的教学内容，已定的教学任务是否完成，完成的效果怎么样，为什么会有这样或那样的教学效果等，都属于教学研究的范畴。长期坚持下去，并记录教学体会，过一段时间回过头来审视自己的教学，并从理论的高度将自己的教学实践提升到理性层面，那就是教学成果。教学成果的获取不是别人分配下来的，是靠自己扎扎实实的工作换来的。教学成果获取的过程也就是我们成为优秀教师的过程。但不少老师将教学研究视为可有可无或费心劳神的事情。有的老师成长起来了，成了学校、区域内、市级或省级的名师，但有的老师还原地踏步不动。这不是上天垂垂青谁的问题，而是我们有没有将教学研究落实的问题。一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”
        老师们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美、恶与善的客观真实”等等。而我的理解就是：“教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化、最优化。
        二、重点谈谈怎样打造“高效课堂”
        任何一种教学模式都有其好的一面，但也有其局限性。“教无定法，教学有法，贵在得法。”我想，最好还是不要给老师们那么多条条框框，要让老师充分发挥自己的能动性，以达到课堂的最佳教学效果。
          我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1.要有充分的课前准备。2.要有较强的课堂驾驶能力。3.要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。
         第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提和基础。
我非常认同邱校长上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，百战不殆。”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说“高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部知识放到整体的知识大背景中研究。只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不是走进一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向。如果教师一味地照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。知识绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的、主体式的，十分丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来。孔子说过，因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。          第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力，因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1.语言。2.板书。3.严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想，教师没有抑扬顿挫、幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以，我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你、佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，文雅的举止、风趣的调控都是好老师的基本素质。
          第三点：教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造高效课堂的硬件的话，那么这一条就是打造高效课堂的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。这里所说的“真挚情感“有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。有了你这些真情的传递，学生自然而然懂得了什么是美，什么是丑；什么是善，什么是恶；什么是光荣，什么是耻辱；什么是伟大，什么是平庸。从而形成正确的人生观、价值观。 “真挚情感”的第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐的师生关系，什么样的师生关系才是和谐的呢？我认为：它应该是平等的、友好的，在学习过程中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说“身正方能为范”，所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求学生认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真地批改学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的、愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能的喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些不是品学兼优的学生搞好关系？首先，教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他。上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪，自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性，甚至可以帮助他树立或找回学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处，信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。

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