初四学生英语日记导写初探

初四学生英语日记导写初探

        新课程标准在写的方面明确指出：能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；以及在有提示语的条件下，初中三年级和四年级的学生用30分钟分别写出40-60个词的短文。
        近年来，我一直担任初四毕业班的英语教学任务，怎样尽快提高学生的书面表达能力成了我的教研课题之一。除了对学生进行适量的改写和提供材料的作文训练外，我还要求学生每天必须写英语日记。实践证明：用英语写日记，是初四学生提高英语书面表达能力的非常有效的途径之一。
        写英语日记是初四学生力所能及的
        进入初四的学生已经基本学完了英语的基础语法，又有了相当的词汇量，倘若指导得当，训练有方，是完全可以用英语来表达自己思想的。即使有个别不会的单词，也可以用汉语拼音代替。香港学者庄以淳先生在他编著的《5000英语基本单词速成记忆法》的“编辑大意”中指出：“英国农民日常所用的单词听说只不过七、八百左右，较多的也介于一千至一千五之间，他们可以用这范围内的单词，加上以这些单词构成的成语，便足可应付日常必需，丝毫没有不便之处。”数年的教学实践也证明，初四学生写英语日记完全是力所能及的。
        写英语日记，用英语表达自己的思想，及时巩固所学知识
        要求学生尽量用当天所学知识来写英语日记，这样，不仅表达了自己的思想，同时也复习了新学内容，真乃一石两鸟。我在教2005级Do you remember what you were doing? 时，当天有个学生在日记中写道：“Life is not easy for us. We must work, and we must believe in ourselves. Martin Luther King’s words are true. I must believe in myself, try my best to go to college…”这样的例子举不胜举。无疑，它对学生掌握重点句型、运用重要语言点起到很好的巩固作用。
        写英语日记，培养坚忍不拔的毅力，加强学生自我修养
        坚持天天写英语日记，确实需要顽强的毅力，尤其当在身体不适、放假回家或过度劳累时，更是考验学生们的好机会。我常对学生们这样讲：“要像天天洗脸刷牙一样，天天记日记。写日记前，回顾一下当天的生活，检查自己是否完成了当天的任务。如果有，该怎么办？把它写进日记里；倘若有特别高兴的事，或取得了成绩、进步，也把它写进日记，以激励自己天天向上。”作为初四学生，天天反省，对加强自我修养大有裨益。       四、写英语日记，记录有意义的人生，回味美好的中学时光
        英语日记的内容必须是真实的。 
学生如实地记载下初四备战中考的酸甜苦辣，当到了中年或老年，再来翻阅这些带着稚气的故事，回想起当年的老师、同学、朋友的音容笑貌，那该是多么惬意，多么欣慰啊！
        五、写英语日记，培养观察分析问题的能力
        日常生活中，学生们常常遇到困难，这往往成为日记的主题。在日记中，他们要分析问题，解决问题，这便成了解决困惑最详实的“纪要”。事情过后，再来回顾以前的观察与分析是否准确，为今后更准确地观察、分析问题提供很有价值的经验与教训。
        我对导写英语日记进行了不断的探索，主要做法如下。
        循序渐进，从易到难
        英语日记，内容丰富，浩瀚无边。开始阶段，我带领学生们一起首先学习人教版初中英语第三册中的A Page from a Student’s Diary，然后要求他们按照日记的格式要求写My School, My Class, My classmate, My Family之类的日记，再慢慢过渡到My New English Teacher, 乃至较复杂的An Unforgettable Day, Our Sports Meeting 等。
        适当抽查，面批交心
        为防止一些意志薄弱者中途停写，我每周都要随机按学号抽查，发现有人停写，立即找他谈心，重申日记的重要，并且要求他当天日记的内容就是老师找他谈话后的感想。检查还有另一个目的，那便是了解学生心态，以便更好地有的放矢地因材施教。有位女生在日记中流露出谈恋爱的苗头，我随即对她进行开导，同时对那位男生进行教育，最后他们都以优异成绩考入高校。有位学生与继母相处不愉快，我开导她之后，她自我感觉好多了。有位学生因父病故，日记中情绪低落，我及时开导并时时给予关怀与温暖，使她又扬起了生活的风帆。还有一位学生在日记中流露出她与同桌同学的矛盾，我及时让她们交心，解除她们之间的误会。有一次一位学生的日记被抽查时，她夹了一张纸条，上面写着：“I believe in you, Mr Zhang. Please don’t read the following 3 pages. It’s my own secret. Thank you!”我当着她的面批阅了她允许看的一页日记，鼓励她继续用英语去表达自己的真实情感。讲评时，我还表扬了她在日记里讲真话。如果日记讲假话，就失去记录、回味的价值。通过不断的抽查面批，我对学生更加了解，也更加热爱这些天真无邪、血气方刚的孩子，师生关系更加密切，学生对写日记更感兴趣，这又促进了他们书面表达能力的提高，更促进了我的英语教学。
        讲评好日记，调动积极性
        抽查不只是检查督促学生天天写日记，也不仅是为了更多地了解学生，还有一个更重要的目的是指导学生写好英语日记。抽查到的日记，一般我都当面批阅，像改作业一样细心，即便是大小写、标点错误也要指出。遇到写得好的日记我便（征求作者同意后）打印分发给全体学生；看到较好的日记，我要在自己任教的两个班上讲读；即使改到基本功较差的学生的日记，我也注意多些表扬鼓励，用他第一篇日记与现在的日记比较，然后指出，能够全部用英语写出一篇日记表达自己的思想，真是很大的进步，只要继续坚持下去，肯定会取得更大的成绩的。这样的讲评，极大地调动了学生们写日记的积极性。 

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