幼儿水粉画教学活动初探

时间：2023-02-24 02:01:04 论文范文我要投稿

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幼儿水粉画教学活动初探

摘要：水粉画是用粉质色彩与水调和进行绘画的一种活动，其表现手法较为夸张，易于激发出幼儿学习和创作的兴趣。因此我结合幼儿身心发展的特点，利用涂鸦活动，引发学画兴趣；并借助幼儿对游戏的喜爱来，通过游戏活动诱导他们，训练其正确地使用水粉画的工具；引领幼儿步入赋予幻想的童话世界，让幼儿展开想象的翅膀，激发其创作欲望；与艺术大师接触、对话，欣赏经典名画，使幼儿的创作灵感得到启迪，从而激发幼儿对艺术的想象力和创造力。
　　关键词：幼儿；水粉画；兴趣
　　
　　水粉画是用粉质色彩与水调和进行绘画的一种活动，它具有色彩丰富，赋予变换，鲜艳明快，覆盖力强，可层层相加，使用起来简单方便，画幅大小及画面的精细程度都可以自我调节的特点，因此具有较强的表现力。
　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出，幼儿艺术领域的教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”在水粉画学习过程中，对于生活中色彩浓郁、具有鲜明特征的事物幼儿往往容易产生深刻印象，他们喜欢用较为夸张的手法进行概括和表现，从而展现出一幅幅富有个性、思维奇特的作品。因此水粉画是与幼儿身心发展特点更为符合的画种，他们学习和创作的兴趣也更易于被激发出来。经过多年的教育教学活动，我在水粉画教学实践探索中得到了一些体会和感悟。
　　
　　一、利用涂鸦活动，引发学画兴趣
　　
　　著名的托尔斯泰曾经说过“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”的确，兴趣是一种能够促使人们积极地认识和探究某个事物的心理倾向，有了对事物追根问底的好奇心，就会形成人执着以求探究事物的内驱力。而好奇、好问、好表现是幼儿的天性，他们在学习中更多的就是凭借着对周围事物与生俱来的兴趣。因此，作为一名幼儿教师应该顺应幼儿的这一天性，对幼儿因势利导，引发并逐步提高其学习水粉画的兴趣。
　　对于刚入园的小班幼儿来说，他们正处于涂鸦时期，喜欢用自己喜爱的颜色进行随意的涂鸦，因此，我为孩子们准备了涂鸦板，他们可以随时在板上涂鸦，将自己的心情、感受、想法大胆地表现出来。在教学活动中，我也鼓励幼儿大胆涂鸦，然后根据幼儿涂鸦后的情况，开展“变魔术”活动：让幼儿解说自己的画面内容，然后进行添加，添上眼睛使其变成小兔；添上长鼻子，让它变成大象；添个轮子变成汽车……我注意让每次水粉画活动都有新的内容、新的变化，使幼儿时时处于新奇的氛围中，充分激发其对水粉画活动的参与兴趣。
　　
　　二、借助游戏诱导，训练使用工具
　　
　　《纲要》艺术领域的“内容与要求”中也明确指出，教师应“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”显然，让幼儿进行绘画活动光有兴趣是不够的，还需要对幼儿进行适当的工具使用及掌握技能技巧的辅导，在指导过程中也应充分考虑幼儿的年龄特点进行。
　　游戏能满足幼儿的心理需求，使其产生愉悦感，尤其能促进幼儿解决问题能力的提高，幼儿就是在趣味性的游戏活动中获得新的知识、能力和情感体验的。因此，我将枯燥的操作内容和幼儿喜爱的游戏相结合，使幼儿在游戏的氛围内学习并掌握各种工具的使用。如：水粉画通常以色彩的鲜艳浓郁为主，因此水粉笔从小水桶中拿出来时都带有许多水，这会影响色彩的浓度，教学中我把除去水笔上过多的水形象地比作“小猫的舌头要舔一舔”，孩子们很容易就记住了这个操作步骤，每次在蘸颜料前都会把笔在抹布上蘸一下。生动形象的游戏情景使孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了调色的技巧。
　　通过结合幼儿感兴趣的事物，在宽松、自由的游戏情景下提示其技术要领，是孩子们比较容易接受的学习方式，他们从开始时喜欢水粉画的层次逐步加深到在技能技巧上的慢慢进步，保持着对色彩变化和运用的浓厚兴趣，并不断享受着学习水粉画的欢乐。
　　
　　三、步入童话世界，拓展想象空间
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄虽小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就强越烈。”而童话，是一种用适合儿童心理的、富有稚气童趣的语言和儿童化的想象，来表达富于幻想的故事，其情节中大多采用了拟人化的手法，各种事物都赋予了“人”的性格和特点，因此是幼儿十分喜爱并伴随他们成长而不可或缺的一种文学形式。在教学中我将童话情境引入幼儿水粉画活动之中，通过生动形象的故事情节，来激发幼儿进行抽象画创作的欲望。
　　富有童话色彩的情节将幼儿带进一个虚拟的情境之中，孩子们在这里可以按照自己的意愿展开想象的翅膀，去编织各种奇异的情节，并运用所学的各种技能技巧将其展现出来，成为一幅幅美丽的画面。
　　
　　四、欣赏经典名画，启示创作灵感
　　
　　实践中我深刻地体会到，美术欣赏能帮助幼儿理解作品的内涵、赏析作品的艺术形式、技巧，有助于幼儿在自己的作品中用适当的形式进行表达，由此我认为，让幼儿进行美术欣赏是十分必要的。《纲要》艺术领域的“内容与要求”中指出：教师应为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，”这充分说明作品欣赏和创作是息息相关、紧密结合在一起的。
　　水粉画具有油画、水彩画的功能，它在干画时有油画的特点，而湿画时又有水彩画的特点，所以在欣赏活动中，我以西洋画作为主要的欣赏内容，它在线条、形状、色彩等要素上能给幼儿带来更多的启迪和帮助。歌德曾有一句名言： “鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”可见，让幼儿从小就与艺术大师接触、对话，通过名画的欣赏，使幼儿有一个较高的起点，这让幼儿对美的知觉更为敏锐，在欣赏的同时能帮助幼儿分析艺术大师的构图，对线、形、色彩的运用以及画面所表达的不同内涵，使幼儿对美的理解具有自己的想法和见解，并激发幼儿对艺术的想象力和创造力。
　　在水粉画的教学中，教师要把握好幼儿绘画的心理特征及年龄特征，进行兴趣的培养，要善于运用各种手段和形式，提高幼儿的技能技巧，并通过与大师的对话让幼儿感受色彩的奇妙，提高孩子对色彩的感悟能力，增强孩子的审美感，从而激发幼儿在绘画活动中的创造意识，切实提升幼儿的审美情趣。

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