“生本”教育中的小组合作学习
小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。它改变了传统意义上的一味老师讲、学生学的方法，是教学方法的革新。传统意义上师本教学，往往只注重教师的讲解，在这种“满堂灌”学习当中，学习能力较强的学生，其思路只会跟着老师的思路转，思维受到了束缚。学习能力较弱的学生，虽然他们也能学到知识，但更多的是无意义的劳动。这种教育模式培养下，学生成了知识的容器，而并非学习的主人。生本课堂要变“教室”为学生的展示台、交流会、聊天室。所以在小组合作学习中，学生根据教师的前置性作业，在小组中相互交流个人的观点，通过集体中的相互学习、相互讨论，互通有无，来探索解决问题的方法。
小组合作学习，由于全体学生都亲身参与活动，一方面，培养了学生的动手操作能力。学生通过自己的实践，取得的知识印象深刻，并能加深对知识的理解和巩固，养成严谨的科学态度和求实精神，发展了学生的观察力、思维力、实际操作能力和创新精神。另一方面，在小组里，组员间思想直接交流，相互沟通，有利于培养同学间的团体合作精神，形成亲密的人际关系，加强群体的整合性。再者，集思广益、相互启发、相互学习、取长补短，不仅能加深学生对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的内在动机。
由此可见，小组合作学习是符合现代教育发展的新趋势。将近两年的我校生本教育教学实践使我感受到：生本教育，就是学生在老师的引导下，成为学习的主体，是一种使学生好学的教育体系。而我发现，小组合作学习正是让学生积极投入到学习中去的有效途径。
一、分工
在小组学习中，老师要做好组织、准备工作，如：活动的目的、要求、内容、所需的材料等，做到心中有数；要注意好学生任务的调配，让他们在实际工作中的潜能得以充分的发展，做到人事匹配、人尽其才，实现资源的有效配置。
二、分组：合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4~6人为宜。还要根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
三、做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。因此，培养学生的合作能力也就显得尤为重要。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动做好“热身”。
四、实施鼓励性评价
活动可以采取合作与竞争机制相结合的方式，活动的内容要适应全班大部分人的起点，对每组的活动结果要加以肯定其成绩，对学生在原有基础上的每一点进步都予以鼓励，采用教师评价及学生评价相结合，使他们能产生自信心，增强学习积极性和动力。此外，老师在实施小组学习中还要注意一些细节上的问题，如：控制一定的发言时间，掌握一定的活动方向等。
在不到两年的实践教学中，学生能积极主动地寻求解决问题的方法，其主体作用得以充分发挥，学习能力得到了延伸，教师的教学目的也能实现。我相信在今后的教学实践中，小组学习的优点会更加显现，这就要依靠我们教育教学工作者的不断努力发掘。
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