如何让英语课堂动起来

如何让英语课堂动起来

        “兴趣是最好的老师”。为学生创造一个轻松愉快而充满浓厚的英语气氛的语言环境，大大地激发了学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。因此要提高学生的英语水平，提高英语的课堂教学效果，就必须立足课堂这一主阵地，让学生积极地参与课堂教学活动，让学生真正地在课堂上动起来。下面我将结合自己的教学实践就如何让课堂真正动起来谈几点自己的意见。
        一、建立平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的基础
        平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的前提条件。卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师”。是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应该是有人性化的，有爱心的、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，信其道”。所以我们教师要走进学生的内心世界，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐等情绪的变化，随时随地去关心、爱护和尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。让我们在学生的眼中不仅仅是一位可敬的老师，更是他们亲密的朋友。当然，这并不意味着我们对他们的缺点不批评，置之不理，而是把批评和表扬都变成同一个目的——那就是关心、爱护他们。因此，批评的方式与方法比批评本身更重要，要让他们的自尊心不受到伤害，使其人格不受侮辱。让他们从内心世界里真正感到教师的批评其实是对他们诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。
        二、充分备课是让英语课堂动起来的前提
        能否让英语课堂动起来，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效果也就越好。所以，备课时教师必须做到：
        1、精备教材
        这不是对教材能够照本宣科地“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能够精化和提炼各个部分，如词汇、课文、练习及它们之间的联系，并且做出最合理的安排。如在处理单词、语法与课文整体讲授的关系上，偏重前者会显得枯燥，使学生对文章的理解支离破碎，破坏文章的整体性，影响对文章美的感受；但若偏重后者，又会使基础较差的学生“迷路”，难以“前行”，继而丧失学习积极性。因此，备课时要准备恰当，随时灵活地调整教法。同时，要安排寓教于乐的教学活动，充分调动学生积极性，发挥学生潜能，以求获得最佳的课堂效果。实践表明，教师只有对教材精心设计，合理安排，才能在课堂上淋漓尽致地发挥授课技能，取得明显的教学效果。
        2、细备学生
        学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，分析每个学生的情况，从而使我们在上课时更好地调动学生的思维和积极性，使他们成为课堂的主人，让他们有更多更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
        3、巧备教法
        备教法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教师要根据每一节课的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。兴趣是最好的老师。因此，为了调动学生学习的积极性，教师可根据教材但又不拘泥于教材，设计新颖、有趣、贴近生活且多元化的教学内容和教学内容的呈现方式。
        如在九年级Unit 12 第一课时的教学中，我先用多媒体展示各国初次见面的礼仪并设计了这样的问题，“What are people supposed to do when they meet for the first time? When are people supposed to arrive when they are invited to have dinner at their friend’s home? What are they supposed to give as a gift?” 并要求学生就此讨论各类社交礼仪，学生反应热烈，纷纷和自己的partner讨论起来。
        三、设计合理流畅的教学流程是让英语课堂动起来的关键
        教学是教师教与学生学的双边活动，新课程要求我们把教学看成是师生双方积极的交往互动活动。师生在课堂上的交往活动，不但可以活跃课堂气氛而且可以提高课堂效益。
        1、创设情境，激发学生的学习兴趣
        尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效益的前提。针对中学生的年龄特点和心理特点，我在英语教学中善于利用学生的好奇心，创设新颖的开场白，吸引学生的注意力。例如：通过讲故事、猜谜语、小游戏等等，充分调动学生学习的兴趣，使他们快速融入到学习中去。例如：九年级Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？教师可以利用图片、多媒体来创设一个“学校开放日”的接待工作情景，带领学生进入情景并充当其中的角色，鼓励学生积极参与课堂表演，练习相关对话。 
        A：Could you please tell me where the gym is? / Excuse me，which is the way to the … please ? / Could you tell me how to get to … please?         
        B：Yes，please go straight. Turn right at the second building. Then you can find the gym./ It is next to the … / in front of the …
        A：Thank you. 
        B：You are welcome．
        在对话活动中，他们不知不觉就掌握了该课的单词、语法、句型，而且还学会礼貌地询问信息和回答，以及描述各种场所的特点，同时创新意识、合作精神也得到了培养，这样通过亲身的感受，增强了语言实践的真实感，调动了学生的情感，激发了英语学习的兴趣和激情。       2、提问要优化
        师生的交往互动，除了师生的讨论交流外，提问也是不可或缺的一种方式，但值得注意的是，提出的问题必须整体优化，既要有明确的目的性，又要大小、多少得当，从而高效地完成课堂教学任务。
        3、准确把握课堂的节奏
        要让英语课堂动起来，教师除了要做好有效提问外，还要学会倾听。比如，有的教师刚提出问题，学生还没来得及思考就要求其回答，这种教学方式无疑会严重影响课堂教学的效益。还有的教师为了完成教学任务，不注意课堂教学的节奏，教学指令一个接一个地发出，这个没有结束就开始了另一个，让学生应接不暇。因此，不能一味地只要求完成教学任务，必须给学生一定的思考时间和思维空间，把握课堂节奏，提高教学效益。
        4、开展丰富多彩的活动，培养学生创新意识
        爱玩是中学生普遍的特点，因此，教师可以根据他们的特点，设计丰富多彩的活动，寓教于“玩”，从而让英语课堂动起来。比如，在教过去进行时，我展示了一幅内容一位男孩正在看电视，而旁边他的爸爸正在看报的简笔画。在出示该图时，我先把这位学生在干什么的情景遮住一半，然后问：What was the boy doing when his father was reading a newspaper? 这时同学们就进行猜测，并积极发言，这样我给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地发散思维，编写新的内容。如学习了Travel spotlight：Paris，我在黑板上写了以下几个关键词：Hong Kong / very crowded / interesting / great entertainment / shopping center，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。学生的学习积极性高，既凭自己的能力摸索解决新问题、掌握新知识，又能真正提高其创新实践能力。
        5、实施小组合作学习
        中学生自学能力差，因此，可以根据他们的认知水平和个性心理特点，把学生分成若干小组，推行“以优带差，互助学习”的机制，从而实现学生的全面进步，这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。在具体操作中我把4名学生编成一个小组，一般以一个优等生、一个学困生和两个中等生为主要构成原则。这样，在一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到相互影响，取长补短，从而增强学生的合作精神，而且这样的编排也有利于结对帮困活动的开展。
        四、利用现代化媒体是让英语课堂动起来的有效手段
        孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习内容的浓厚兴趣，是提高学习效率的关键。电化教学视听结合，能以直观形象的图画、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发浓厚兴趣，使学生在教学过程中保持兴奋情绪。英语课教学与其它学科的教学内容既有一致性，又有自己的独特性。英语课教学要求学生侧重于读，对于写则要求不太高，而在读中又比较侧重于口头交际。如果按照传统的教学方式，教师讲起来费力又费时，学生听起来也枯燥无味，效果较差，学生不感兴趣。多媒体教学能使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。例如，在教七年级下Unit 5 I’m watching TV这一单元的第一课时，我采用了大量的图片，有女孩在看电视的，有男孩在游泳的，有老人在聊天的，有小孩在玩游戏的等等，边展示图片边谈论，使学生在真实的情景下进行操练，图片的生动性、多样性激发了学生极大的学习热情，从而提高教学效果。
        五、科学地利用评价手段是让英语课堂动起来的催化剂
        评价作为英语课堂的一个重要组成部分，在英语课程的发展中起着十分重要的作用，甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果，对提高英语课堂效率更是起到至关重要的作用。《英语课程标准》提出：应通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此，在英语课堂教学中，我们要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步要及时表扬，对不足要进行正确归纳原因，使学生感到只要努力就有希望。如当学生回答问题时，我总是认真倾听。当学生答对了，我常说“Good job! Excellent! I’m glad to hear that!” 等。教师的表扬给学生带来成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。当学生答错了，我会委婉地说“Would you like to think it over? Work harder and I’m sure you can do better next time.” 从而使学生重树信心。
        总之，让英语课堂真正动起来，从而构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，我们就能提高英语课堂效果，让英语课堂真正动起来。

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