浅谈新课标下如何提高课堂教学的有效性

浅谈新课标下如何提高课堂教学的有效性

        课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高的保障。只有抓住了课堂,才能尽快提高学生的成绩。多年来,我一直在寻找着适合学生的课堂教学,反思如何能最大程度的提高教学效果。今年通过暑期海外培训, 自己做回了学生,切切实实的从学生的角度感受到了学生的需要,对于如何提高课堂的有效性有了更多的更新的认识,下面从以下几点浅谈几点体会:
        一、 激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略
        新课程标准中要求,基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生的英语学习兴趣,树立自信心,发展自主学习的能力。学生只有对英语产生了兴趣,才会产生学习的欲望和动力。要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。 
        要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。 
        二、 建立和谐平等的师生关系,重视情感因素的作用
        良好的师生关系,特别是师生间融洽的情感关系,能使师生紧密合作,形成愉快的情绪氛围,形成调动师生双方积极配合共同努力的内驱力。在教学过程中,学生不仅喜欢这位老师,而且乐于接受他的影响,对他所教的科目产生浓厚的兴趣和爱好。
        正如教育家孔子把学习分为:知学,好学,乐学三个层次。乐学就是一种最高层次.学习热情只有进入到乐学这一层次才能使人做到学习上自强不息,学生有了对学习的强烈情感,就会增加其学习的积极性和兴趣,主动的探求知识,大胆的进行创作性思维,顽强克服困难。
        罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 
        融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。 
        在海外学习过程中,外教老师Sheena的课堂教学艺术更是让学生欣赏和羡慕,她的个人魅力和教学方法堪称艺术。她的肢体语言,关注全体同学,学生人人平等的理念,课堂教学安排和教学手段,评价学生的观念,无不让学习者佩服。
她的课堂生动活泼,主要让我们通过戏剧表演来练习口语,每天我们都有一个表演话题,虽然我们都是成年人,但是我们每个人都像回到了童年,表演起来都很投入,每天的课堂都充满了欢声笑语。Drama课对与我们来说,是一门专门特色的课程。这种很少在国内普通教学中见到的课程,在加拿大却是很普及的教学形式。因为语言学习不仅是词汇和语法的掌握,更重要的是语言的表达与运用,是对文化的一种理解。这种通过戏剧表演来表达语言的方式,能够更准确地帮助我们理解语言,从而达到学习语言的效果。当我第一次走进 Sheena的课堂,我就被她诙谐幽默的语言,夸张丰富的肢体动作深深地吸引住了。我们的上课形式也很特别。大家围坐在图书室里。学习不再是一种“填鸭式”的,而是让我们自己去领悟。她常用一些不同的富有创意的教学手段,来激发我们的积极性。比如:学习一首小诗,为了创设意境,她会用两节课的时间让我们准备,将我们分成两组,一组学习朗读这首诗,另一组来通过拍手,搓手,跺脚等动作来创设情景,然后两组和在一起表演,效果很美；有时,她会让我们自己创设情景,并且用人物冻结的方式,把动作定格,让其他的同学来猜他们在干什么,谁表演的好,再进行评价。
        三、 建立小组合作学习模式,体现以人为本的思想,增强有效的参与
        通过加拿大的培训学习,使我对小组合作学习有了进一步的深入了解和认识。 在国外语言学习课上,教师特别喜欢采用小组合作的形式。合作学习是指小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性的学习，其基本要素是：积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性的互助；积极承担在完成共同任务中个人的责任；学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任;有效的解决组内的冲突。她们认为小组合作学习特别能够调动学生的积极性。
        在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重人，体现以人为本的思想。在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开发的学习环境，提供多渠道或获取知识并综合应用的机会，促进他们形成积极地学习动机，学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。
        小组合作学习要让学生明确自己的角色。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者；一种是学习的体验者，这两种角色由小组成员轮流担任。合作学习在实施中要与其他学习形式整合，以求得最佳效果。教师应让学生个别学习，个别思考，在此基础上开展合作学习。这个组合非常重要。独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。教师必须给学生一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有结果时要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。例如在国外培训期间,在戏剧课上,老师经常给我们提供一些素材,比如一本画册书,一个小故事,一首小诗,一幅地图,让我们以小组为单位编写一个剧本,并且要呈现出来,每个成员都要参与,在小组讨论过程中,自己选出一个leader分配任务和角色,成员明确自己的角色和任务后,自己思考准备,然后小组一起交流,协调和休整,然后整体呈现出完整的剧本。这样在整个活动中既培养了与他人合作的能力,也培养了自己的学习和独立思考的能力。
        所以在我们布置小组合作学习时,首先要让学生有足够的独立学习和思考，讨论的空间。确保每个学生有在小组充分交流和表现的机会。没有独立思考就进行合作学习，合作学习就等于形式，质量不过，有准备的讨论交流，这样每个学生都有机会表现在交流中取长补短，互相借鉴，共同提高，特别要多给那些内向的孩子和学困生表现的机会，因为他们没有自信，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。当他们拥有成功的表现机会，就会增强自信心，对学习产生兴趣。教学中，教师要善于抓住机会让他们表现，给他们自信。
        总之,与以往的教材相比,新教材的语言素材,信息量增多,难度也增加。因此,对教师也提出了更高的要求,要想灵活运用教材,把握学生,就需要教师不断的学习,不断的扩充知识,更新观念,提高自身的综合素质。

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