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利用探究方案，激活数学新课程教学的探索
以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，自主地进行学习活动是新课程倡导的教学模式。探究方案，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，建立在教案基础上针对学生探索知识发生、发展过程规律而开发的一种学习指导方案。新课程背景下，我校高中数学教研组改变传统做法，尝试探究方案教学模式。一、探究方案的编写和使用
传统的教案是老师自用的，没有学生参与、缺少透明度，学生在课上只能被动学习，无从体验自主学习的过程，更无法看清自主学习的学习策略。探究方案不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认知规律，有层次地安排所探究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，促使学生发现问题。
具体做法是：每周开展集体备课活动，分配各教师的备课课题，讨论备课内容，根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求，根据历年来学生的学习时普遍出现的问题，将各个教师的合理建议和提供的相关材料吸收进探究方案。集体备课后各教师在讨论的基础上进行各人备课，由骨干教师审核、修改。为了增强探究方案的指导性，将探究方案的结构与内容定为：课题名称、主备人、审核人；学习目标、学习重点及难点；学习过程（一般包括引入、新课、课堂练习、小结）；课后作业。
探究方案提前一天印发给教师和学生。教师根据手头的探究方案备课，结合自己的教学经验和想法对探究方案进行再创造，修改和优化探究方案的知识结构，精益求精。这样一篇探究方案就积聚了多位老师的智慧，提高了探究方案的质量。每位教师还在备课过程中吸收了其他老师先进的教学理念、方法及经验，不断地学习与成长。学生借助探究方案自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答探究方案中的问题，并在探究方案上作相关的学习记录。将自学时产生的疑问和灵感留到课堂上讨论交流，既提高课堂学习效率又能丰实课堂，还能够锻炼教师对课堂“意外生成”的灵活恰当处理，促进教师的教学。
课堂上，教师要从主演变为导演，巧妙点拨、指导；把主演的位置让给学生，给学生提供主动学习的条件和机会，使其多多参与，师生共同探究、讨论与合作，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。
二、问题与对策
探究方案教学是刚兴起的教学模式，探索过程中遇到很多问题:
1 、探究方案是什么？
“探究方案是什么？”这个理念问题关系到对探究方案的定位，定位不准探究方案往往就被写成了教案或是练习卷，削弱了探究方案对学生思维的启发、撞击、催生作用。探究方案主要是给学生用的，所以是站在学生角度编写的用于指导学生探索知识发生、发展过程规律的学习指导方案。其内容的展开顺序是遵循学生认知规律的，有些地方要设置有阶梯性的问题来引导学生观察、思考、探究、发现，体验,有些地方要预留空格，留给学生探究后填写结论、注意点等。如探究方案《向量的数乘》中： 2、贪多不消化
探究方案的使用，有效地扩大了教学容量，但也往往因此导致学生无法消化过多的知识。
对策：①加深对新教材的理解，把握拓展内容的深广度，不设置“偏、难、繁”的内容。②精选例题，多采用变式题组方式，把相关的、相似的、相反的知识点放在同一组中，有利于学生在联系、类比中完善数学认知结构、消化知识点。③课堂练习、作业要精练，不机械重复，作业中可设置一两道选做题，既减轻学困生学习负担，又激发优秀学生的探究兴趣。
3、共性太多
使用同一篇探究方案上课,课堂雷同,共性太多。这并不是一个好现象。每个教师的思维习惯都不同，若不对其他教师编写的探究方案经过认真的思考和再创造就按部就班地上课，会有被人牵着鼻子走的感觉，内容的起承转折不流畅，这样的教学会给学生的学习带来障碍，干扰他们的思维。
好课是千锤百炼磨砺出来的。每位老师要对他人编写的探究方案进行再备课，修改、创新，演绎出自己的教学风格与设计的绝妙。
三、探究方案教学的可持续发展
探究方案的使用，实现了优势互外，资源共享，分工协作，共同提高。教师从忙于各自写教案当中解脱出来，有更多的时间和精力用于查阅教育教学资料，对于教学上的问题进行较深入的研讨与交流，大大促进了教师业务水平的提高和专业素质的成长。
“教是为了最终达到不教”。教师利用“探究方案”培养学生主动学习、坚持预习、独立思考以及钻研问题的良好学习习惯;教师在课堂上充分尊重学生的主体地位，培养学生的探究、反思意识和知识迁移、创新等能力。学生借助探究方案学习，减少学习的盲目性；在其引导下及时反思小结，学会高度概括技巧,可以深化认识、完善结构、提升经验、形成策略。
随着探究方案教学的深入实施，成效日益显现：学生学习数学时的主动性、兴趣和自主探究意识都明显提高，课堂上学生思维活跃,学习探讨气氛浓厚。师生之间教与学的关系更为融洽，教、学更为轻松自如。
实践证明探究方案教学是一种省时高效的教学模式。当然，我们还要在实践中将其不断发展和完善，进一步优化教学效果。
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