中小学英语巧妙衔接浅析

中小学英语巧妙衔接浅析

        目前，对于刚入学的初中生来说，在英语学习方面普遍存在着很多问题，这些问题值得我们探究和深思。
        中小学英语的教学衔接则是至关重要的一个问题。自从小学开始教授英语起，中小学英语的教学衔接就注定要成为一个无法回避的问题。对于在小学阶段接受了良好英语教育的学生来说，牛津英语7A 的课程并不算难，一些生词和语法知识点，小学课程中都曾有接触，只是缺乏一个系统的学习体系。
        然而对于那些来自于英语师资力量较薄弱的学校的学生，直接接触7A 教材则有些吃力。而这部分感觉较吃力的学生的学习状况，正是本文要研究的焦点。
        长期以来，中小学英语教学衔接存在着严重的脱节现象，阻碍了英语教学的发展。所以如何解决好中小学英语教学衔接问题就显得尤为重要，尤其是对于九年一贯制学校来说就显得更为突出。为此笔者通过多年的教学实践，结合研读相关材料对此问题试论个人感受。
        一、初识中小学英语的“衔接”问题
        1、课本入手，抓住教学要求方面的差异
        只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能正确处理好中小学英语教学衔接的问题。仔细研读一般小学所使用的英语教材，不难发现其内容注重学生的兴趣的培养，教师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。而初中英语教材的教学内容则更加具体和系统化，虽然也有培养兴趣的内容，但教学任务更明确和细化。所以，初中学生要适应新的环境和新的教学要求。如果小学阶段英语基础不牢固，学生进入初中后学习英语就会有压力，这是衔接不好把握的原因之一。
        2、形式入手，把握教学方法上的不同
        在小学阶段，教师一般采用较轻松活泼的形式组织教学，比如通过做游戏、教英文歌曲、排演小剧目等方式让同学们掌握基本的会话，寓学习于宽松的情境里。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的材料越来越多，这就要求学生学会理性思维的方法。由于小学和初中教师的教学方法的异同，使刚刚进入初中的学生适应不了感性思维向理性思维的转变。
        除此之外，虽然初中教师也会创造活跃的课堂气氛，但相比与小学英语教学，还是会有所区别。所以，习惯了之前宽松模式的学生，在升入初中后，会在中学的课堂里高度紧张，可能迷失自己，继而易产生畏难心理，并对英语学习逐渐失去了兴趣。不同的教学方法，又是中小学英语教学衔接问题产生的第二原因。
        3、心态入手，研究不同阶段学生的心理异同
        刚进入初中阶段的学生还不能摆脱小学里完全被动的学习模式，还抱着等老师和家长布置任务的心态。他们不会积极主动地进行课前预习和课后复习，而且初中比之小学课业负担更重，升学压力也更大。现在的家长对孩子的学习期望值都很高，这样会使孩子从小就把结果看得过于重要，一旦有一次考试成绩不理想，就容易产生心理上的包袱，从而对英语也失去了兴趣。以上三点即为中小学英语教学衔接问题的原因所在。从原因入手，笔者思考教学中的个案，再结合普遍存在的问题，对如何解决衔接问题做了进一步的思考。
        二、解决中小学英语教学衔接问题的几个想法
        1、英语教学内容的衔接
        在教授7A 教材之前，有一册预备课程，仔细将其与小学和初中教材进行比较，我们就可以发现本册教材的巧妙编排。和小学教材相比，每个单元的篇幅有所增加，但还是旨在基本知识的灌输。但初中教材在此基础上又有所扩展，除了在篇幅上增加以外，难度也有所加深。       我们可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等，从而为初中起始阶段的教学提供依据。只有这样，才不至于造成小学阶段英语学习的浪费。
        2、英语学习兴趣的衔接。
        根据不同年龄段的心理特征，学生对新鲜事物好奇感也会不同。在小学时他们接触到与惯常的语文、数学不同的科目——英语之后，会因为好奇心而使学习兴趣大增。升入七年级后，教材上不再单一是趣味性的内容，同时相应增加人文社科的题材，因此由于对于教材内容的不熟悉，学生上课时就很难提起兴趣。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
        3、英语学习习惯的衔接        
        相对于小学阶段完全被动的学习方式，教师应鼓励学生进行适当的自主学习。如：有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯。对于小学英语学习的习惯，例如，积极举手发言的习惯，学唱英语歌的习惯，做英语游戏的习惯，轮流在黑板上做练习的习惯等，我们也要适当保留，以活跃课堂气氛，促进知识内容的消化吸收。
        同时还应该注意有计划、按步骤地复习和巩固，并进行反复的训练，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，还记住了单词，使学生在单词方面从机械记忆向理解记忆逐渐转化。
        三、思考和展望
        英语教学研究向来是一个具有可探讨性的深刻命题，各教学阶段的教师也都热衷于缜密思索和大胆创新。初中阶段是学生整个学业生涯的第一个转折点，理所当然，英语学习也面临着新的挑战。
        英语教学的衔接，是当今英语教学改革中的一个热点，也是英语教和学中的一个难点，解决这一问题是实施素质教育的需要，是中小学英语教育急亟待解决的问题。做好英语教学的衔接工作，不仅是初中教师，也是高中教师和小学教师，甚至包括英语教学过程中所有教师都要考虑的问题，当常抓不懈。
正视这一现状，了解七年级学生学习英语时的困惑和难点，
        笔者对此进行研究并给出了对于此问题的解决方案。不过在实际教学过程中，还是有些难以把握的情况出现，可能会使提出的解决方案不能顺利实施。面对这些可能出现的阻碍，只要我们坚定信念，一切从学生以及教学两个方面的实际出发，问题的解决将指日可待。

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