怎样在实践活动中提高中职生的语文运用能力
摘 要：语文是一门很强的学科，人文性和工具性是语文学科的两大特点。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。可见广泛的语文实践活动是提高语文教学效率、培养学生把握语文能力的重要途径。关键词：语文 实践性 教学效率 实践能力
语文是一门实践性很强的学科，人文性和工具性是语文学科的两大特点。在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用，因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。
吕叔湘先生说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”可见广泛的语文实践活动是提高语文教学效率、培养学生把握语文能力的重要途径。那么，我们如何来进行语文实践能力的培养呢？
一、把语文教学课变成语文实践课
“新大纲”指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不再是被动的灌输对象，而变成了学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课，教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，决不能以繁琐分析和机械练习去干扰、压抑学生的求知和探索。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。
根据职业中学学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，即实践课，想方设法激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。为此，要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法或是复述课文内容的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论。这样既促进了学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。
还有，应用文一直是同学们最怕上、老师也最怕讲的一类文章，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果差。其实，应用文的学习和训练恰恰是职校生用途最广、适用性最强的阅读和写作对象。在讲这一类文章时，教师完全可以变换教学方式，通过设置情境来调动学生学习语文的兴趣。
比如，在讲解如何写“求职信、应聘书”时，我在网上找到了一些应聘信的佳作，在课堂上读给同学们听，并让他们思考一下应聘应注意哪些问题，而且还通过情境模拟的方法让同学们在班上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子调动起来，为了在“招聘”时一显身手，纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信，还进行了相关知识的学习或运用，学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。
二、为学生创造更多的参与语文实践活动的机会
在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置了一些课外的练习，但是这些练习更多地局限于做习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外阅读这两个方面，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的。所以作为语文教师，就应该为孩子们构建一个开放的语文学习体系。
我尝试了一些做法，效果不错，希望与大家共勉： 1、根据课文内容，建议学生多读课外作品
职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课外多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。如何采用学生喜闻乐见的方式，吸引学生产生对文学的兴趣？真正让学生爱上语文，领悟人生真谛，享受丰富情感，培养正确的人生观，明辨是非，区分善恶，帮助学生正确选择职业、正确对待人生，使学生成为能自力更生的劳动者，成为合格的社会公民，成为有益于社会、有益于人民的未来的国家建设者，这是摆在我们每一位语文教师面前十分艰巨的一项任务。晚自习时，我会把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。在教师的带动鼓励下，部分学生也有了读书欲。晚自习时，有的学生还将老师的书借去，专心致志地读上两节课。这就是学好语文的良好开端，长期坚持下来，不但使学生养成了爱读书的好习惯，也大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然会不断提高。
2、鼓励学生多练笔
学习语文最基本的方法就是读和记、精读博览和大量练笔。在教学中，我要求学生除写日记之外还要写周记，周记要按时上交。在周记中，记录自己在阅读课外书籍时看到的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把学生当成朋友对待，这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写日记、周记的积极性。刚开始，班上交周记的情况不太好，随着兴趣的提高，学生们不但积极主动交，而且不差一人，这就是同化现象。长此以往，学生的写作水平自然会稳步提高。
3、开展辩论、演讲、自我介绍等丰富多彩的活动，提高学生的口头表达能力
语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人在进行人际交往时，有40%的时间是在说话，可见，口头语言的表达对听者来说是多么重要。例如，我去年曾担任一个中职班的语文课，作为中职生，由于底子薄、文化浅，在语言表达能力方面存在欠缺，课堂上，他们不仅不太会说，而且更不想说。为了让他们能够多说、会说，我采取了多种形式锻炼学生情愿开口说话的能力。比如，学习“自我介绍”这一节时，我就模仿招聘企业单位的领导，让学生前来进行自我介绍。这样既能提高他们的说话能力，又可以避免在以后招聘时出现无话可说、不知所措的情况。一句话，不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责：既不能包揽包干，也不能随意放羊；而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。
三、鼓励学生进行探究性学习，培养学生的综合实践能力
职校生文化素质相对来讲要薄弱一些，也缺乏良好的学习方法和习惯，因此，在语文教学上尤其要注意培养职中学生养成自觉学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性学习。
要让学生多参加各种语文实践活动。例如，在我校主办的“我爱我专业”、“创业之星”的征文活动中，教师先简要介绍了征文的内容、写作要求与写作方法，然后充分调动起学生自觉参与的积极性，放手让学生查找相关资料，他们或在网上或在图书室查找资料或去采访已经工作了的学哥学姐们。一个星期后，大多数同学把所写的文章交上来了，由于文章中有很多专业术语，还邀请了相关的专业教师参与评定。这些教专业课的老师认为：通过这样的征文不仅提高了学生学习语文的热情，而且也培养了他们对专业课的兴趣，提高了他们的专业水平。在语文实践活动中，为了更好地培养学生互相协作的能力，还可将学生分成若干活动小组，以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大，学生有较大的发挥空间，也十分乐意接受。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和写作的过程中锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，参与教学的效率也得到了提高。
总之，职业中学的学生底子薄，学习兴趣不太浓，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，使语文教学更紧密地与实践相结合，把课堂、课余都还给孩子，在语文实践活动中完成语文的教学任务。
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