浅谈英语高效课堂的实现策略

浅谈英语高效课堂的实现策略

        近年来，教育主管部门出台了新政策，取消了晚自习和双休日补课，减轻了学生过重的学业负担。但学生在校学习时间减少了，英语学习的内容却没有减少，如何面对当前状况就成了英语教师不得不认真考虑的问题。笔者认为：教师要把重点放在45分钟的课堂上，向课堂要效益、要质量，在课堂上通过精心设计的教学活动，用适当的时间与精力最大程度地吸引学生的注意力与兴趣，引导学生主动学习，进而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。为此，英语教师要注重策略，实现课前、课堂上、课后三个方面的突破，实现高效课堂。
        一、 课前
        1. 认真钻研课标与教材，明确课标对语言项目的要求
        认真研究教材上该单元的语言材料，弄清其和前后两个单元之间或与以前某个相关语言项目、语言材料之间的联系后，对教材上的语言材料作出有效的选择，达到更益于学生对该语言项目掌握的目的。备课时坚持做到备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。心中有目标，眼中有学生，手中有方法；注重学生全体作用的发挥，鼓励学生合作交流、探究式的学习；注重师生互动、生生互动、与教材互动；遵循“三讲”（学生已学会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲）、“三不讲”（讲学生易混、易错、易漏的知识）的原则。充分利用各种资源（尤其是多媒体）最大限度地为课堂教学服务。
        2. 设计精妙的导入
        巧妙、而恰当的导入犹如一部好电影的序篇，一段好音乐的序曲，一本好书的前言，能够先声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，把学生逐步引入到教材。它是教学过程中非常重要的一环，也是衡量教师基本功的重要因素。导入的形式应具有针对性、趣味性、启发性。良好的开端是成功的一半，巧妙的导入能给教学带来积极的效应，为提高课堂效率作好铺垫。
        二、 课堂上
        1. 使用多媒体加大知识的输入量
        新课程标准下的英语教学要求课堂教学有较大的输入量，才能使学生有一定的输出，而中学英语内容丰富，词汇量大，知识点多，使用多媒体能够充分提高课堂效率，最大限度地提高知识的输入量。
        2. 以学生为中心精讲多练
        英语课堂教学要坚持以学生为中心，教学必须活动化、多样化。教师讲解的时间不能太多，语言输入时要培养学生在有限的时间内充分获取信息的能力。同时，读后的语言巩固或语言运用环节的时间不能因前面的教师讲解过多而缩短。教师必须在“精讲多练”上下工夫。“精讲”即在有限的课堂时间内，抓住教材内容的精华与要点，针对学生的需要，讲到内容的重点与难点。“多练”即为学生提供更多的时间与机会练习语言、活用语言。在活动形式上体现新颖性、多样性；在活动内容上突出开放性、探究性；在活动功能上考虑活动的巩固性、交际性。活动前，教师要为学生作好铺垫，让学生在活动中人人有话说，人人都能说，能够学到知识，有所收获。另外，活动与活动之间的联系要紧凑，防止前松后紧。学生在互动中顺利完成学习任务，达到课堂效益的最大化。
        3. 营造积极、良好的心理氛围
        开放、自由、安全、和谐的心理氛围能激励学生充分发挥自身的巨大潜力，全身心地投入到课堂活动中。营造积极、良好的心理氛围有赖于宽松、愉快、活跃的课堂氛围。 
课堂是学生英语学习的主渠道，课堂教学效果优劣对英语学习具有决定性的作用。因此，教师在课堂上要尽可能把情绪调整到最佳状态，以愉快、饱满、振奋的情绪感染学生，使之处于愉快、饱满、振奋的状态，进而激发起学生对教师及英语的热爱。针对英语学科特点，善于运用语言表情表达教学内容中的情感，教师优美的语音、抑扬顿挫的语调、生动的形象、风趣幽默的语言能激发学生对所学内容的兴趣，营造生动活泼的课堂氛围。教师还可以利用目光、手势等肢体语言与学生进行情感交流，把课堂氛围调节到最佳，以实现高效课堂。      三、 课后
        1. 精选课后作业，有效补充与提升教学进行
        要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在以下两个方面做一些努力。
        ①注重作业的层次性、趣味性、启发性
        差异是客观存在的，尤其是学习外语，因条件不一，分化较快，一个班级里学生的水平参差不齐，所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢，分层教学。作业布置要针对到学生的不同层次来设计。教师不能硬性规定那些学生做那一类型的题目（这会伤害学生的自尊，挫伤其积极性），应让学生选做（能提高他们的竞争意识）。课后作业应因人、因教材、因时间设计，保持适当难度，使学生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，产生思考欲望，体验成功愉悦。
        兴趣是学好英语的首要条件，要使作业起到应有的作用，就要力求作业类型的多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导学生动用各种感官，全面发展语言能力。
        敏捷的思维能力是实际应变能力的前提，英语课外作业的配置要注意益于启发学生的思维。如根据课文内容，充分利用挂图让学生用已学过的英语知识看图说话。实践证明：即便是差生也能说出几句简单的英语，而且学生之间的操练又能进一步拓展、补充全其思维。
        ②注重作业配置的质与量
        作业配置要发挥教师的指导作用，帮助学生分析材、组织材料；使不同层次的学生各尽所能，各有所得。只要学生把完成作业当成是课堂的延续与继续，作业即使多一点也不会成为负担，因此，“减负”也不应一味在减轻作业数量上做文章，而应在提高作业的质量上下功夫。
        作业的发展趋势是精心设计、分量适中、难度适宜；发展的作业观既要瞻前又要顾后。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
        2. 加强学法指导，使学生养成预习习惯
        教给学生正确的学习方法尤为重要。我认为预习是重中之重，预习的好坏直接影响到课堂效果，指导学生有有的放矢进行预习，是培养其自学能力、理解课文内容、提高学习效率的重要途径。如让学生归纳段落大意，找中心句、重点词，根据上下文理解词义，概述文章内容、评价文中人物、交流受到的启发。教师应指导学生养成良好的预习习惯，提高其自主学习能力。预习的好，学生在课堂上听课才有针对性，才能积极发言，主动地参与课上教学活动，学习氛围才能浓厚，学习效率才能高效。 
        总之，英语课堂教学首先是要教会学生如何学习，然后才是学习什么；组织、指导学生自觉参加大量的语言实践活动是英语课堂教学的主要形式和方法，通过实践活动培养语感，从语感中归纳并学习语言知识。做中学、学中用，培养运用语言交际能力。为此，教师须坚决摆脱“应试教育和题海战术”的束缚，把“自由”还给学生，发挥师生的聪明才智，深入了解学生，满足学生的求知要求，活化教材，运用灵活多样的教法，使英语课堂教学迈入更高层次，真正实现“费时少，效率高”的高效课堂。 

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