巧妙运用各种语言提升课堂教学效率

巧妙运用各种语言提升课堂教学效率

        关于如何提升课堂效率，这是教师一直苦苦思索的问题。但直觉的反应往往就是加强集体备课，设计出适合课堂教学的教案。的确，这种直觉是不容置疑的。“凡事预则立，不预则废”，教学活动预设的成功与否是提高课堂效率的根本保障。但是显而易见的问题始终摆在我们面前：备课组即使经过周密细致的集体备课，不同的教师执行同一个教学设计，课堂效率会有千差万别；即使同一位教师在不同的班级授课课堂效率也不尽相同。这不得不值得我们深思：在确保集体备课质量的前提下如何提升课堂教学效率？
        其实，课堂是一种生活，是师生共同创造的课堂生活。这种生活需要和谐，需要交流与沟通，需要与学生对话、互动。课堂教学的这种互动存在着“不确定性”，课前教师经过周密的设计，但在课堂上面对的是思想活跃、思维各异的学生，在师生的互动与对话中必然会遭遇“不确定性”的伏击。课堂教学中学生出乎意料的质疑、问题、“插嘴”往往会干扰课前教师预设的教学活动，教师能否正确灵活的驾驭课堂直接影响着课堂效率。在课堂教学中教师可凭借自己的教学机智，适当模仿相声中的“说、学、逗、唱”，巧妙运用身体各种语言的魅力与影射力，以激发学生的学习兴趣，调控课堂秩序，确保学生的学习愿望，提高课堂效率。
        一、 巧妙运用诙谐幽默的口头语言
        教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。语言的抑扬顿挫、语言的声情并茂会感染学生，获得意想不到的教学效果。尤其是教师的幽默是课堂教学的调味品。幽默的语言使人好笑而又意味深长，它可以使课堂突现的尴尬在笑语中消失；可以使紧张的情绪得以放松；可以使疲于听讲的学生为之一振，自然地向教师竖起自己的耳朵。如在讲授鲁教版八年级化学第一单元中的“天然材料与人造材料”时， 首先展示一个精致封口的黑色不袋，然后运用古人的语调说：“吾新得一宝物，曰‘百宝囊’，窃以为不能独得，故携来与诸君共享。诸君可否来探囊取物，一睹为快？但须取到回答我的问题后方可带走。”学生哄然大笑，争着来取。取到的无非是石子、煤块 、塑料梳子、不锈钢汤匙、化纤布头、棉花、小木棍等。教师及时让学生说明自己取到的属于天然材料还是人造材料，这样学生很轻松地认识了两类材料。再如在课堂上，对于表现优秀的学生要不失时机的赞扬“你太聪明了，没治”。对于课堂上 “肇事者”的学生施以诙谐幽默的语言，久而久之，就会营造出温馨和谐、轻松活泼的课堂气氛，使学生免于疲惫，有益于提高课堂教学效率。有利于调动学生的学习积极性， 提高学生的自律意识和学习主动性 学习成绩稳步上升， 从而达到教育效果的最大化，  这就是圣人曾说的“亲其师‘信其道”。 
 
        二、巧妙运用灵活多样的动作语言
        教学的主阵地在课堂，若要提高课堂效率，必须严格课堂管理，想方设法使学生全神贯注而无暇顾及其他。但是在课堂教学过程中 总有极少数天性好玩、好动的学生以自己的方式扰乱课堂秩序。这种情况下，教师可以选择某些善意的、友好的动作语言适时地制止，从而维持正常的教学秩序。例如当某个学生大声喧哗时，可以若无其事地轻轻走到他身边，将食指摁在唇上发出“嘘”的声音，提醒他要安静；对于调皮搞小动作的同学，为不扩大影响面， 可以漫不经心地走到学生面前，一个温柔的抚摸，一个俏皮的弹指， 轻轻拍打他的肩头，或轻轻地捏他的耳朵，并冲他笑笑，都会使学生歉意的安静下来。但是，必须注意在运用动作语言时，一定把握动作的力度，这些只是友好的提醒，千万不要演变成体罚与变相体罚，而且还要考虑学生的性格特点，选择他能接受的方式。否则会适得其反，引发师生之间的冲突，而无法收场；对于胆怯或者偶尔回答正确的学生，教师要不失时机毫不吝啬地为他竖起拇指，为他鼓掌。这样既提高了学生的自信，也为自己的课堂争取了学生的努力与兴趣。      其实，在课堂教学中，不同学科的教师可充分利用学科特点，教材内容实际（尤其英语、语文学科中的对话、话剧中的对白与表演），结合自己的能力，或与学生组合，通过优美的舞蹈，婉转的歌声，来阐述你的教学内容，这样会激发学生兴趣，让学生产生跃跃欲试的愿望，为你的课堂平添几分魅力。教师若巧妙运用动作语言抓住了课堂，就会提升自己的课堂教学效率。
        三、巧妙运用“风情万种”的眼睛语言
        俗语说得好，“眼睛是心灵的窗户”。聪明机智的教师都会有一双会说话的眼睛，学会用眼睛与学生交流。每时每刻都在关注着学生的一举一动。你只要注意观察，会从学生的眼睛里读出学生的愿望，读懂他们的茫然，然后通过眼睛的暗示，给以赞赏、鼓励、启迪甚至是批评与震慑，一切都是悄然的，学生会十分敏锐的触摸到教师眼睛里流露出的情弦，从而通过眼睛作出回应。
        当学生过度兴奋时，你可投以犀利的眼神，此时无声胜有声，眼睛的威慑力会让学生归于平静；当学生胆怯不敢回答问题时，你可投以温和鼓励的眼神，告诉他“你能行”，“你有能力做好”，学生会信心倍增；当学生对问题的迷惑不解时，可以及时调整教学顺序，个别讲解，你会从学生的眼睛里读出兴奋与感激。“一切尽在不言中”，通过眼睛的交流，会为学生保守许多秘密，化解许多尴尬，师生间多几分默契。在课堂教学中，若教师能做到眼中有人，会用眼睛探究一个学生会心一笑的缘由，或因知识储备不足引起的尴尬，毫无疑问这将极大的提高课堂教学效率。
        总之，在课堂生活中，教师一句诙谐的话语、一个激励含蓄的眼神、一个俏皮的动作，可以建立起平等、民主、和谐、互动的师生关系，可以使课堂气氛有张有弛，趣味盎然，这种温馨和谐的课堂教学效率必定得到提升。在课堂生活中，教师如果能坚持完善自己的各种语言机智，锤炼自己的各种语言，有分寸地渲染自己的语言，必将能赢得课堂，赢得课堂效率。 

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