英语教学中实施自主学习的方法

英语教学中实施自主学习的方法

       初中阶段不仅是学生学好英语的关键时期，而且是学生学好英语的基础阶段，更是培养学生终身学习英语能力的最佳时期。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”如何将这一描述性任务转化为一种有效的教学行为，使课堂教学焕发出生命活力，就成了课程改革的重要标志。
        一、对“自主学习”教学的认识
        “自主学习”的课堂教学模式是使学生充分发挥主观能动性，在教师的指导、组织和帮助下，积极地、高效地、有创造性地进行学习活动。这种模式顺应了素质教育的总方向：“授人以鱼，不如授人以渔”，“教就是为了不教”……
        二、“自主学习”在教学中的实施过程
        笔者进行“自主学习”的教学主要有以下五个过程：
        1、帮助学生树立必胜的信心
        信心是胜利的灯塔。学生在情感上信任教师，需要教师的鼓舞，而在学科的学习上何曾不是如此呢？因此，在帮助学生树立信心时，我们老师要坚持做到：
        (1) 充分发挥教师的亲和力作用。心理学认为：爱是人们普遍存在的一种心理需要。情感是打动人心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动力。因而，老师要时时警醒自己不能在课堂上发脾气，多给学生一点微笑，一份关怀，对学生一视同仁。这样，学生会不时地从教师的眼中看到自己的地位，从而获取了与困难作斗争的勇气和信心。
        (2) 鼓励为主，肯定进步，捕捉闪光点。
        2、激发学生的学习动机
        动机是一切学习的原动力，是推动学生学会学习的前提。因此，在课堂教学中，老师注意适时地激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。
        (1) 提高志向水平，激发学习动机。在英语教学中，笔者不时的在适当的时候向学生提出一些问题：你渴望到外国学习吗？我国已加入世贸组织，将来你想跟外国人做生意吗?你想深入学习电脑吗？待他们回答后再归结，强调指出这一切都要学好英语才能实现。
        (2) 培养学生的求知兴趣，维护学习动机。“兴趣是最好的老师。”笔者在教学中注意激发学生对新知识的好奇和探求之心，注重情境教学，分角色进行情境对话、表演是笔者上英语课的主要手段。
        3、培养良好的学习习惯
        良好的学习习惯是获取知识的主要手段。我们老师可从下面几方面培养学生的学习习惯：
        (1) 预习的习惯。每上新课之前，布置学生用几分钟时间自学该课的生词、句型、课文，对一些难理解、重点运用的词、词组和句型预先准备一些问题，然后带着问题去上课。 
        (2) 与他人合作的习惯。上课时，让学生两人、三人、四人、多人或小组上台，创设情境让学生分角色组合表演。
        如在上到7A Unit 5 Going shopping时，笔者在用适量的时间跟学生讲完该课的内容后，根据课文情境和角色的特征，让学生每六人一组进行演练约三分钟，随后每组学生都到讲台前用教师提供的道具进行表演，最后让学生评出最佳的表演组。这样训练，既能激发学生的兴趣，锻炼他们的胆量，又能培养学生的交际能力。
        (3) 复习的习惯。“遗忘的产生，首先是不用的结果。”依据遗忘先快后慢的规律，每上完一节课，都布置适量的相关作业让学生翻新巩固，然后在第二节课开始用短时间进行翻新复习。        如上完7B Unit 4 Amazing things Grammar 后，笔者布置学生在理解的基础上记熟一般过去时的用法和句型，并且每人准备5个该时态的句子，第二天上课前笔者提示学生回忆该时态，然后让学生一个接一个地用该时态尽可能多地造句子。这样既巩固了前课，又顺利引入新课。
        (4) 朗读的习惯。学生在课堂上开口练习是不充分的，因此，朗读很有必要。每天利用上课前五分钟朗读，这样不仅起着以好带差的作用，而且杜绝了“哑巴英语”的现象，并且及时将学生的思维引入了课堂。
        4、优化课堂教学方法，让学生成为学习的主人
        “自主学习”不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。因此，英语老师在课堂教学中应坚持做到：
        (1) 采用五步教学法与目标教学法贯穿课堂教学。每一堂课的教学过程笔者都用下面步骤：复习；展示新内容；演练；巩固。这几个环节在时间和内容的分配上笔者都作精心的安排，各个环节做到一步紧接一步，一环紧接一环，让学生没有开小差的机会，从而在轻松愉快的学习环境中巩固旧知识，学习新内容。每一堂课笔者都坚持做到在课堂上讲解的时间不超过15分钟，其余时间都是根据课文内容创设情境让学生进行演练和巩固。如在进行7B Unit 3 Finding your way的学习时，就该课的重点：“Finding treasure”笔者的教学过程如下：
        ① 复习：用提示性的方法与学生一起回忆在7A已学过的一些方位介词短语和指点路线句型。
        ② 展示新内容：用简笔画画一幅地形图，在上面加上十字路和桥梁。学习新单词：turning path，towards. 掌握新句型：cross the bridge，turn right and you’ll see the traffic lights. Take the second turning on the left. Walk straight on and you will see the traffic lights.指导学生熟悉所学内容。
        ③ 练习：就黑板上的地形图与学生进行直观问答，两两对话，小组对话，个人与全班对话。实际运用练习：让学生描述自己所在宿舍到饭堂的线路，两人对话练习。
        ④ 巩固。挂出一张更复杂的地形图，先集体描述指定的线路，接着把全班分两组进行比赛，让他们快速抢答笔者随意描述的线路的最终地名，最后用比赛的形式做问话题、填充题。  
        （2）抓住关键环节，活跃课堂气氛。活跃课堂气氛，我主要从下面几方面入手：
        ① 利用形象生动的开始，吸引学生的兴趣。开始的技巧不能小看，一堂课，第一个环节做得好，把学生吸引住了，继续下去才会顺利。笔者一般从三种形式开始，即从悬念开始，从问题开始，从形象开始。
        ② 灵活提问，调动学生的积极性。提问是课堂上教师与学生，学生与学生之间主要的活动形式，每一堂课中的对话，笔者坚持做到有教师与个人、全班、个人与个人、个人与集体的对话，使每个学生都参与到学习中来。
        ③ 发挥结尾的“压轴戏”作用，激活学生的表现欲。一堂课犹如一出戏，结尾应该是高潮。笔者抓住初中学生互相间不服输、喜欢比高低的心理，常在一堂课的结尾将全班分为两组或几组对该课所学内容进行比赛。每一次都收到令人满意的效果。
        5、强化人际互动，让学生参与教学活动
        初中学生的求知欲强，表现欲也强，正确引导学生激活他们的表现欲，是促使学生参与教学的有效途径。为了能让学生大胆尝试，笔者预先设好教案，每组点一名学生按照事先布置的学习任务做一回小老师，笔者在下面做学生，效果惊人的好。以后，笔者不时地抽出学习内容让学生自己组织教学，最后由笔者来点评和总结，现在笔者的学生中已涌现出一大批具有创造能力的得力的小老师。
        三、“自主学习”的实施效果  
        功夫不负有心人，“自主学习”模式在教学中实施后，笔者所任教的班级学生素质全面提高，听说读写能力得到充分的发展。
        总之，我们尽管可以相信我们的学生，相信他们能行，在解放我们老师的同时，也进一步为学生的智慧插上了腾飞的翅膀。

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