试论给学生原生态的学习环境
论文摘要：原生态的学习环境，让我们解放学生，给予学生时间和空间，让学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的嘴巴去说、用自己的双手去做、用自己的头脑去思考，在学习中主动获取知识、探索新知、大胆质疑、不断创新，并有意识地、自觉地加强自身的修炼，提高道德水平，以不断的自我建构、自我发展、自我成长。
论文关键词：生态课堂；能力立意；平等；创新；和谐
一、引言
几年之前，我校的领导老师博采众家之长，又依据自己的教学特点，反复实践和提炼，逐渐形成了“271高效课堂”的特色教学模式，学生动起来了，课堂活起来了，教学效果好起来了，师生负担也减下来了，学生喜欢，老师高兴，我们都觉得这很像一种原生态的学习环境。对于生态课堂，我认为首先是自由的，它要引导感情自由的投入，要鼓励心灵自由的飞翔；其次，生态课堂是安全的，要尊重学生的个性差异，要允许学生的独特体验，要让学生充满自信；第三，生态课堂是平等的，师生平等参与，平等对话，让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放。校领导曾经举过一个例子：小孩子一起玩搭积木的游戏，他们没有烦的时候，他称这样的学习环境叫“原生态”，他也一直认为把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”。现在，我更加懂得了这一例子的含义，他是让我们给学生原生态的学习环境，让我们解放学生，给予学生时间和空间，让学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的嘴巴去说、用自己的双手去做、用自己的头脑去思考，在学习中主动获取知识、探索新知、大胆质疑、不断创新，并有意识地、自觉地加强自身的修炼，提高道德水平，以不断的自我建构、自我发展、自我成长。
新课程标准说“普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养少数专业艺术家”按我理解，主要体现在不同的对象范围、不同的教学内容、以及不同的教学模式上。
（一）不同对象范围。普通高中美术课程的教学目标是要面向全体高中学生，是对高中进行学生进行全面素质教育的重要部分。这和部分特长生参加高考或培养少数专业艺术家的学习完全不同。因为社会上不需要那么多人从事美术的人才，更不需要那么多艺术家，大家搞艺术谁去搞生产呀？然而，国民的素质绝对少不了艺术修养，中华民族要发展要强大，除了经济建设外，文化艺术也必须同步发展，这样才可以在世界各国中体现自己的地位和尊严。
（二）不同的教学内容。普通高中美术课程的教学内容是三个模块组成，包括一个必修美术鉴赏，和其他两个选修模块（绘画、雕塑、电脑美术、书法、篆刻、工艺与设计摄影等）美术鉴赏里包含很多美术专业理论和图片，涉及很多其他人文历史等范围很广。其他的选修模块也主要强调体现学生的创作思维和技能而不是美术基础，而高考和艺术家的训练，是单纯以绘画基础为教学内容的，包含素描、色彩和速写，那是一种纯绘画技能的训练。总的来说，普通高中美术课程的教学内容相对较普及性和注重学生的个性、创造能力的培养。
（三）不同的教学模式。普通高中美术课程的教学一般是集体大班形式，以学生为主体，老师为主导，通过创设情景、提问、交流讨论、举例、做活动等等多种教学方法的灵活运用。而相对个别特长生的高考，一般是个别教育形式，教学模式也相对单一。
为了做到真正的“生态课堂”，我认为，老师们应该不断地创新模式，让我们的美术课堂回归原生态，更加高效。
二、课堂设计总体要求
（一）课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。
（二）课堂设计科学，课堂有趣、高效、好玩。
（三）学习目标贯穿课堂始终，重视交叉立体目标的设计，重视生成目标的达成。
（四）安全、民主、平等、和谐是课堂的主旋律。
三、课前培训创新
我们学校学生课前培训的对象一般是学习小组长，因为小组长承担着学习小组领袖和老师助教的双重角色。培训内容如下：
（一）课前统计好组内同学的疑难问题。
（二）组织小组同学定好目标、自主学习。
（三）组织组内成员进行讨论，安排好展示和点评的同学，并要做好进行总结和拓展的准备。随着课堂改革不断地向纵深发展，培训的对象和形式也在不断地变化、创新，如：老师培训学科班长，学科班长再培训小组长或全体学生；老师用小纸条的形式对学科班长、小组长、高校科研小组成员、导师制成员进行培训。
四、学生自主学习创新
学生自主学习一般包括课前、讨论前和周末自主学习，一般要求如下：
（一）学生调控自己的学习进程，按照自己的需要进行学习，对学习活动及时进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容，做一个有头脑、有条理的主动学习者。
（二）合理分配自主学习时间，搞好预习和落实的关系，确保能清出底子。
（三）让学生带着具体的要求与任务高效学习，要求全部掌握基础知识，完成自学目标；对自学中的模糊点、疑问点用红色笔标记好，以便小组合作探究时解决。
五、学习小组建设创新
（一）小组长要明确自己的职责，要充分发挥动车组分动力机的作用。小组长要合理分配小组任务，调动起A、B、C三个层次的学习积极性。C层重在掌握基础知识，B层在掌握基础知识前提下，进一步提高能力，A层在二者基础上，进一步拓展。
（二）行政小组长要充分认识自己的领导作用，管理好本小组的行政事务，如课堂上组织好成员自主学习、规范
做学案、认真讨论、积极展示、作好点评，自主自习维持好纪律，组织学生高效自学等。
（三）学科小组长管理所负责的学科的学习，如课堂上学生在学习过程中出现的疑难问题要做好记录，展示结束后要对本组同学的表现进行总体评价，表扬优秀，对教学中存在的问题要及时向老师反馈，进一步改进教学。
（四）利用好小组评价，促进组员间的竞争合作。一是小组长对每位小组成员的参与度、问题发现度、展示的准确度、达标度、帮助度进行评价；并总结知识方面存在的问题。二是学科班长对各个小组课堂表现进行总的评价。
六、学生合作探究创新
全员参与性原则：要求每一个同学都必须参与到小组的讨论中去，畅所欲言，各抒己见，让各种思想在相互碰撞中得到提升。整个过程由组长组织，教师监督，发现哪一个小组讨论不积极、参与度不高，老师可适当给小组扣分。
交叉立体原则：由于各个小组讨论进度不一，就会形成课堂真空，这就要求各个小组在完成讨论任务的时候，组长及时安排其他学习任务，等到其他小组讨论、展示结束后，一起对展示内容进行点评。
（一）学生展示点评创新。
（二）展示多样化，如：口头展示、书面展示、情景剧展示等。
（三）展示点评要求脱稿：平时多对学生进行培训和指导，要求做到展示点评时声音洪亮、姿态优美、语言清晰、板书规范、一遍成功。
七、课堂小结创新
（一）对学习过程中学生的艺术感知和表现进行简要评价，也可陈述自己对于作品的认识和感受。特别表扬积极向上的学生，给学生以成就感，培养学生的学习热情与良好的课堂学习惯性。
（二）要重视强调对作品的情感体验和对艺术形象的总结。
（三）可以试着放给学生总结。
美术鉴赏是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的各个方面，涉及到经济、政治、文化、军事等各个领域，里面渗透了各门学科的知识，所以说一定要在广泛的文化情境中去欣赏美术作品。因此，在课堂中能让学生眼、口、脑、手、情绪都“动”起来，调动学生主体参与意识，激发学习兴趣，是提高学生艺术素养和综合素质的一条有效途径。
生态的课堂是学生向往的地方，和谐的人际关系是学生渴望的梦想，让和谐充满每堂课，让每堂课都是师生共同成长的一段愉快的生命历程，让我们为学生创设原生态的学习环境吧。
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