用“五心”打造农村中学英语精彩课堂教学
学习理论研究表明，学习要“五到”即“耳到、眼到、口到、手到、心到”，学习的效率才高。这里说的耳到、眼到、口到、手到和心到，其中最重要的是心到。心到是有效学习的基础，心不到，任何学习都是无效的学习。人说“兴趣是最好的老师”，要让学生学习有效果，教师所要做的重要工作，就是以高明的教学艺术，打造精彩课堂，让学生对学习感兴趣。在我们农村中学，学生的文化科学基础比较差，像初中英语这样难学的学科感兴趣的学生更少，不少学生对英语学习还感到非常头疼，因此，教师想办法打造精彩课堂，让英语课堂教学变得更活跃、更有趣味、更吸引学生，就更为重要。我在英语教学过程中，对采用“五心”教学打造精彩课堂进行探索，起到了比较好的效果，有了一些感悟。以下我以一堂英语区级公开课为例，来说明“五心”的教学模式和取得的效果。
一、“真心”——尊重学生的学习情感，激发学生的学习动力
由于农村中学生英语基础差，英语水平相对较低，对学习英语存在畏难心理，在学习上缺乏主动性，在英语课堂上只是被动地听课，而不敢进行积极的合作学习，更谈不上进行探究性学习。另一方面，英语毕竟是一门外语，对于农村学生来说，他们比城市学生更缺乏外语学习环境。即使外语学得比较好的学生，也只是在课堂上机械地说几句英语，而一旦走出课堂就很难或者根本无法运用英语，这也制约了学生学习的主动性，对他们学习英语的效果也极为不利。作为教师，只有在教学过程中与学生建立起相互信任、相互欣赏的和谐关系，教师对学生学习英语的引导才能奏效，才能够激发学生的思维和想象力，英语交际才更为活跃，英语课堂的效率才能发挥到极致。
记得我刚上完那节多媒体公开课（初二上册Module 6借助“爱丽丝梦游仙境的故事”教学过去进行时），一位女同学跑过来对我说：“袁老师，好啊！我听得很认真，要是以后每节课都这样那该多好啊！”我笑着对她说：“争取吧！”我想，这位王婷同学英语成绩只是处于及格的水平，对英语竟能表现出如此高的兴趣，这与学生的情感有关。这一学期刚接手这个班时，我花了较多的时间去认识学生，了解学生的家庭情况和生活情况，了解学生的性情特点，平时爱和同学交流，我用真心取得了同学们的信任。古人云：亲其师，才能信其道！我坚信，师生之间心与心碰撞的力量是无穷的，它定能引导学生走上学好英语的智力快车。
二、“精心”——根据学生认知特点设计教案，增强教学的针对性
初中学生从生理和心理特点上来看，他们的认知特点还是以形象思维为主，语言学习以感性为主，仍具有爱活动、爱表演、善模仿的特点。因此，我们的教学活动设计应与适应和满足学生的学习特点，设计大量的语言知识分析和记忆的教学活动，仍然可以采用一些游戏、表演、歌曲和故事等有趣的教学活动，同时也应采用直观的教学方式，包括图片以及其他实物教具。在进行教学设计之前，要分析学生的知识基础和认知特点。在了解学生的基础上，创造性地使用教材，对教材进行挖掘、编制和再创造，并有目的地对教材知识和能力进行拓展；同时教学设计要突出新课标理念以及学生的认知规律。整体设计目标要体现灵活开放，以学生学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础。在教学设计时，注意教学过程中的多次输入、分层输入、难点分解、信息的提取和加工处理等环节。在教学方法上要善于引导学生，课堂教学结构安排上要环环相扣。我的这堂区级公开课先由同学们熟知的be动词am，is，are入手，通过A和B的游戏，变成一般过去时was，were，然后转入句子，由现在进行时am，is/are doing变成was/were doing ；接着听说操练包含过去某个时间状语的句子（at this time yesterday等），最后水到渠成归纳过去进行时的概念和结构。第二版块通过听说“爱丽丝梦游仙境”的故事进行过去进行时的再操练，最终得到掌握过去进行时，简单复述课文故事的目的。这样设计，老师花的时间是多些，但学生学起来不就少花时间了吗？这样化难为易，也就增强了他们的自信心。
三、“静心”——引导学生静下心来学习，注重课堂教学的实效性
教师应在理解与掌握教材，尊重学生认知规律的基础上，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用体验、实践、参与、合作与交流等教学方式，引导学生进行英语学习，使学生将外在的学习兴趣转为内在的学习动力，主动进行英语学习，提高学习效率，从而提高课堂教学的有效性。对学生而言，基础知识差，基本技能低，这是不争的事实。究其原因，课堂上部分学生比较浮躁，所谓“学不进去”是主要问题。所以课堂上要求教师静下心来，从培养学生良好的行为习惯和学习习惯入手，采取循序渐进、由少到多、由易到难的策略，同时要求学生静下心来有效地学习，掌握一定的基础知识和听说读写基本技能。在教学过程中，尽量为学生创设真实的语境，让课本知识和学生关心的现实话题巧妙地融合在一起，使学生自然地参与到活动中来，从而提高课堂效率。
四、“细心”——运用多种教学手段，培养学生的学习能力
教师通过采用清晰准确的指示语，有效的教学示范，滚动式的语言练习等方法，使学生体验“从不会到会”的学习过程，有效地促进学生语言运用能力的发展。在教学中要善于引导学生，使学生明确学习目标，促使学生在老师的引导下主动学习。另外，教师可以通过分层设计输出活动，使学生通过体验、参与、实践、整合、提升等学习过程，实现对新学知识的理解，通过对新旧知识的整合，将所学知识转化为新的能力。还有，不断对学生进行学习习惯培养和学习方法指导，提高其自学能力。
五、“开心”——重视对学生的正确评价，激发学生的学习兴趣
《英语课程标准》的基本理念是以人为本。以人为本就是从学生实际出发，尊重并热爱学生，采取灵活多样的教学方式，培养学生的创新能力，全面提高学生的素质。
苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个被尊重者，希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在课堂上，教师应注重讲究评价的艺术，善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的表扬和奖励，让学生这种内心的精神需要得到满足，这样让学生体验被赞赏的欲望，便于调动学生的学习情商。例如，使用评价性语言，I like your idea! You are so clever! I agree with you! I really enjoy your voice! 使得对学生的评价丰富、中肯、真诚，保护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣，使学生体验到成功的喜悦。另外，在学习过程中，学生通过对语言环境、语言对象进行虚拟、进行加工，能更好的理解对方、关心对方、体贴对方，与对方进行友好的合作，学生间的合作精神会得到更好的培养。在教学过程中，要尽量让学生通过参与合作与交流的学习方式获得体验，从而形成一定的综合语言运用能力，让学生在教学过程中磨砺意志、活跃思维、拓展视野、陶冶情操，发展心智和提高人文素养。
采用“五心”教学方法从事农村中学英语教学让我与学生的情感融洽了，学生学习英语的兴趣激发出来了，英语学习能力也得到了增强，英语学习成绩也普遍得到了提高。当然，当下农村中学生英语课堂教学在有效性和课堂效率等方面我们还需要不断的探索，学生在英语语言素养和人文素养两方面的培养上还需要我们教师做出付出艰辛汗水和心血。只要我们不遗余力，坚持用真心去激发，用精心去准备，用静心去研究，用细心去关注，用开心去浇灌，我们农村中学英语课堂一定能盛开精彩的花朵！有我、有你、有“心”，就会有精彩！
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