让“兴趣”为学生自主学习语文导航

让“兴趣”为学生自主学习语文导航

        心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习如果产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜，它是学生学习的内动力。作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情、主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
        一、做好课前“热身”活动
        好的课堂导入能激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中，教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力。这样既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可以活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
        二、用导语创设美的意境
        有经验的老师非常重视导课。导课的方法多种多样，可因时因地而定，一般有以下几种：
        1、语言生趣。张老师是我校闻名的“带兵高手”，由于她平时对学生管教较严，所以班上有少数调皮学生想方设法为难他。上周，教研组长龙老师和我去她班上听课，一进教室，我发现黑板中间画了一幅张老师的半身像，而且还故意把她的特征——脸上的一块黑痣突出了，像下写了一行大字：张波老师遗像。我心想：这些学生也太过分了，好像故意和她作对似的。台下有人为老师担心，有人在打抱不平，有人在窃笑……上课铃一响，只见张老师不慌不忙地走到讲台前答礼，然后她故作心情沉重的样子对同学们说：“告诉同学们一个不幸的消息：我们可爱的张老师刚才不幸遇难，为了表达我们对她崇高的敬意，让我们全体起立面对她的遗像默哀三分钟。”默哀毕，张老师说：“今天我们不讲新课，讲作文——怎样进行人物的外貌描写……”眼看一场暴风雨就要降临了，张老师却用她特有的幽默、机智化解了这场“风波”，既缓解和融洽了师生关系，又激活了语文课堂。
        2、创设情境，激发学生的情感共鸣。例如，在《渔家傲》一词中，我就让学生想象守边将士的壮志豪情，接着又让学生想象自己就是守边将士，想象自己当时的心理，并托鸿雁将自己的话捎给远方的亲人。这样的换位思考激发了学生的兴趣，一个个踊跃发言，整个课堂就动起来了。再如《乡愁》一文中，播放乡愁音乐，让学生感受游子的凄苦，有助于对课文的理解。 
        3、质疑问难，开启学生智慧之门。如《美猴王》中可问：“小小石猴是如何称王的?”“又美在哪里呢？”开讲设计的这两个问题，撞击着学生的心灵，形成了他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，学生产生了急于弄清问题的迫切心情，驱使他们认真学习课文。需要指出的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄虚、卖关子、设卡子，那样就失掉了悬念的意义，甚至会把学生弄糊涂了。       三、驾驭进程，调控课堂
        课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
        1、调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程，教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通；要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性地完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑的神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。
        2、优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解要求教师通过简练的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点、讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我的做法是：首先让学生明确学习目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程；教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。
        3、体验成功的乐趣。每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。课堂教学过程中，要多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导……促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
        总之，教师让学生把语文学习变为生活的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、感受现实的必经途径和过程，他们就一定能够在语文学习中获得超乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。 

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