课堂教学艺术浅析

课堂教学艺术浅析

       课堂教学是学校主要的教学组织形式，是系统传授知识的重要渠道。课堂教学过程中内含许多授课艺术和技巧，如何掌握和有效使用，不断提高课堂教学的授课水平，是每位教师认真研究和探讨的课题。
        善始善终
        一个良好的开始起到吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣的作用，开头贵于新奇脱俗，最忌老套陈调，尤其是开课的第一句话，既要切题，又要带有科学性、趣味性，能引人入胜，最好能带有激发学生求知欲的“悬念”，使学生一开始就对这堂课产生浓厚的学习兴趣。当然，开头没有一成不变的公式，形式上应该经常变换，如“引入式”、“提问式”、“悬念式”、“复习式”等等，要不断有所创新。但无论采用哪种形式，必须始终把科学性与趣味性有机地联系在一起，既要科学准确，又要生动活泼，给人以启发，让人耐人寻味、深思。
        课的结尾同开头一样重要，一个精彩的结尾可以起到画龙点睛、加深理解、讲授内容的作用。一般结尾有三种形式：1.加深观点，总结内容；2.强调重点，前后呼应；3.提出问题，发人学思。根据教材内容灵活选用，力求开端良好，结尾也完美。
        善启善诱
        善启善诱是善于启发诱导的意思，也就是在授课过程中要采用启发式，废止注入式。启发式教学的关键是培养学生的科学思维能力。 
教师通过讲解许多理论问题研究的原始设想，分析问题的思路和解决问题的实验方法等，在潜移默化中引导学生进行科学思维，使学生善于从事物间复杂的关系中，掌握其内在的、本质的联系，最终自己解决问题，得出结论。有人误以为启发式就是提问式，向学生提出一连串的“为什么”，这是不正确的。当然，启发式也要发问，要质疑，不是靠堆砌一些简单的问题来达到教学目标，“多则惑，少则得”，而是要贯彻少而精的原则，但是，少而精并不是每位教师都能做到的，它与教师的知识水平密切相关，理论知识渊博，实践经验丰富，掌握大量先进文献资料的教师，就能知晓知识的真谛，掌握其内在规律，在讲授时能简明扼要，切中要害。因此，教师的知识深度和广度，在很大程度上决定着启发式效果。
        善言善喻
        整个课堂授课过程要用语言来表达完成。课堂语言与平时讲话有明显的不同，课堂语言要求准确、精炼、生动有趣，有时也可带有幽默、诙谐感。在语调上要有节奏，应采用慢节奏和重音调，对不需记录的解释和举例，则应用轻快活泼的语调，使教学有张有弛，富有节奏感。另外，课堂语言还以姿势辅助，一个恰当的手势或表情，可以补充语言上的不足，做到形象生动易懂。比喻，是课堂语言的重要表达方式。用生动的、浅显的、熟悉的事物去比喻说明那些比较抽象的、深奥的事物或原理，可以提高教学效果。比喻必须在备课时精心选择和准备，切不可课堂上即兴比喻，如不恰当，会产生负效应，影响教学效果。
        善书善画
        板书与板画是课堂教学的重要手段，运用得恰当与否，直接影响教学效果，成功的板书应当是少 ，有合理的布局，给人一种一目了然的感觉。有经验的教师课前对板书有一个大致的分配，边讲、边写、边擦，剩在黑板上的是重要内容， 有助于学生找出教材重点，理解教材层次，加深印象，促进思维与记忆。同时，也能促使学生养成整齐、美观、有条不紊的良好书写习惯。教师还应具有较好的黑板画功底，板画的性质与挂图不同，它所描绘的对象不是一次出现，是随着讲授进度而逐步出现在学生面前，不仅可以边讲边添，也可以边讲边擦，能给人动态的概念，能集中学生的注意力，大大激发其求知欲。 

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