有效的课堂前奏曲

有效的课堂前奏曲

        所谓教学有效性，著名教育家余文森教授认为“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获、有提高、有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”现在的数学课堂中教师们都把眼光放在课堂过程中的有效性上，这必然是很重要的。其实要想保证有效的课堂教学的实施，课前有效的前奏也是必不可少的，有效的课堂前奏是保证高效的数学课堂的前提。如何开展和组织有效的课堂前奏呢？以下是我个人的一点浅析：
        一、 课前的调查走访，保证了高效的数学课堂
        俗话说“没有调查就没有发言权。”数学课堂中师生活动的时间是有限的、宝贵的，有很多知识的学习不能只局限于课内。我们教师要调动学生把课内与课外知识有机地结合起来，以课内释课外，以课外促课内。如在教学苏教版六年级下册百分数的应用——纳税知识这部分内容时，我深知学生对这方面的知识了解很匮乏，一点知识储备都没有，如果仅靠书中的“你知道吗？”这一栏目来让学生了解纳税知识，我觉得是不够的，对学生来说也是比较枯燥和难理解的，于是我课前把学生组织起来成立了一个调查走访团，以小记者身份来到乡镇的税务部门，请税务官们亲自为学生讲解关于纳税的常用知识。经过这一课前的实践活动，同学们在课中对这一抽象知识学起来觉得轻松而愉快，每位学生都有话可说，有据可依，教师再也不是空对空的说教了，同时也让学生知道了依法纳税是每个公民应尽的义务，偷税漏税是可耻的。这样的课前调查走访就保证了高效的数学课堂的开展，也为学生将来走上社会做好了一点准备。
        二、 课前的超前导读，保证了高效的数学课堂
        所谓导读就是引导学生自主地进行与课本的对话，架设起教材与学生之间的桥梁，减少学生学习过程中的思维障碍，让学生积极主动探索数学知识的奥秘。每个班级都有优等生，常见一些优等生有“吃不饱”的现象，这时我们教师可实行超前的课前导读，这样能培养和提高学生的思维能力和创新能力。如在教学苏教版四年级下册乘法分配律一课时，课前教师可以设计“乘法分配律中提到的两个数的和与一个数相乘，如果是三个数、四个数也适用吗？如果是一个数乘两个数的差也能适用吗？”的问题，这时可以要求学生根据自己的实际能力选择练习，教师不做统一要求，以体现“因材施教”的教学思想。这一超前导读让优等生感到了学习的乐趣，满足了他们“跳一跳就能摘得到”的心理，同时也让中下生做好上课前的心理准备，逼着他们去看书去请教，以便减弱他们在课中的被动程度和自卑感。久而久之，养成学生们自觉看书的好习惯，并做到在看中思、在看中悟、在看中创的好品质，为他们今后自主学习奠定了基础，更为高效的40分钟课堂创造了精彩。
        三、 课前的充分准备，保证了高效的数学课堂
        俗话说“作好充分的准备是一切胜利的开端。”同样一节精彩成功的数学课堂离不开教师和学生课前的充分准备，教师要准备好教学设计、教具、课件等，学生要准备好学具和心态，当两手准备充分之后才能保证数学课堂的高效性。 如在教学苏教版四年级下册容积单位“升”时，我料想到学生对于这一抽象的概念是很难理解的，在他们的脑中很难想象1升究竟有多大，为了让学生吃透这一概念，课前我让学生带来了家中的一些常见常用的器皿，如舀子、纸杯、小碗等。在课中我为每组准备了1升水，然后让学生把1升水倒入自己准备的器皿中，看看1升水大约有多少个自己所带的器皿，经过这一过程的学习和操作，学生们真正体验到了1升的大小，在脑中留下了深刻的印象，再也不是凭空想象和机械记忆了，这样扎实而精彩的课堂靠的就是课前的充分准备。
        四、 课前的思维层次测试，保证了高效的数学课堂
        俗话说“台上一分钟，台下十年功”。我们的教师课前必须花大量的时间对教材进行钻研和对学生进行了解。钻研就是要求我们教师课前必须深入研究教材，吃透教材，对知识结构要有通透的了解和理解，对数学参考书，全套教材相关内容的研究必不可少。了解是对学生知识层次和思维现状的了解，做到心中有数。对于这两点我们教师常常只注重了前一点，后一点往往被教师们忽视了。其实课前对学生知识层次和思维状况进行小测试是连接新旧知的切合点，是数学课堂有效性的根本保证。如在教学苏教版四年级下册找规律（即搭配规律）这节课时，在课前我已观察到学生在平时的游戏中已在悄悄的运用这一规律，至于怎样运用的我心中没有数，于是我课前对学生的思维层次进行了小测试，让他们准备两支铅笔和三块橡皮，问：“如果把这些铅笔和橡皮分给你的同桌，每次都必须分到一支铅笔和一块橡皮，你有多少种不同的分法”。学生们根据我提出的问题，动手在桌上分了分，很快就找到了答案，我在巡视时发现学生们都在进行有序搭配，而不是杂乱无章的搭配。这一课前小小的思维层次调查，为我的备课提供了依据，我本想先让学生体现无序搭配的劣处，再让学生寻找有序搭配的方法并从中体现有序搭配的好处，但后来我把这一过程在实施时一下子跳转到了第二步而省略第一步，这样为学生有意注意节省了时间，把学生最佳的思维时间留在后面寻找搭配规律的本质上，这正如前苏联教育家巴班斯基所说：“时间是可以作为衡量教学有效性的标准之一。”
        五、 课前的兴趣调动，保证了高效的数学课堂
        美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”同样数学知识的学习也需要学生对所学知识感兴趣，当他们感兴趣时，他们的学习方式就会来一个180度大转弯，即从“逼我学”到“我要学”的根本转变。因此我们的教师在课堂教学中，从课始就要想尽一切办法来调动学生的学习兴趣，兴趣的调动要注意新、奇、妙。如在教学苏教版教材五年级下册“分数的基本性质”时，课前我给学生讲了《八戒分瓜》的故事，内容如下：八戒妈妈买了一个大西瓜，他要把这个瓜的二分之一分给大儿子，把这个瓜的四分之二分给二儿子，把这个瓜的六分之三分给小儿子，问：“你们觉得八戒妈妈这样分瓜公平吗？”一石激起千层浪，学生们各抒己见，争持不下，探究的兴趣立即高涨起来，我立刻抓住这一契机，引导学生在操作探究中思考，最终不费吹灰之力学生就找出了分数的基本性质，整节课正是由于课前学生兴趣的有效调动，学生才学得主动，学得积极，学得开心。这不正是有效的课堂前奏发挥的作用吗？
        总之，数学课堂教学的时间是有限的，为了保证高效的课堂教学，我们的教师要想方设法做好课堂前奏工作，让有限的教学时间在自己手中发挥的淋漓尽致，让每位学生在这宝贵的时间里尽显主人翁的光彩，获得必需的数学，得到不同的发展。 

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