提高学生语文素养之我见--加强学生课外阅读
对于语文这门学科来说，学生阅读能力是语文各项能力的基础，一个学生语文素质的高低同其阅读面是否开阔有很大的关系，这是许多语文教师的共识，但同时也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。在教学过程中,我们语文教师一定要树立大语文观,不能光图眼前的分数,而应着眼于学生的长远发展,要鼓励学生大量地阅读课外书籍.那么,如何指导、推动学生进行课外阅读呢?回顾自己十多年来的教学实践,应做好以下几方面的工作:一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。
“兴趣是需求的内驱力，是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。
（1）情意感召法。即经常创设一种浓厚的“书香“氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如，讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店，让学生感受到书诲之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
（2）巧借课文激趣。教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书，我们要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。
（3）交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种方法，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可采用交流展示的方法，比如“一人一条新闻”“一人一个故事”“一人一篇演讲”等。
（4）评比激励法；我们的评比激励的一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会一故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品。
二、真诚地交给学生有用的阅读方法。
浏览、精读、摘读,这三种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用。通读时应以略读为主，知其大意；遇到枝叶性的章节，应以浏览为宜，稍加意会即可；遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、记录。这样，才能既有速度，又有收获。
1、浏览法，每当学生所统订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释卷，总想先睹为快，但又不能不顾及听讲和做作业时，除重申“不允许上课时偷看课外读物”的纪律外，还可鼓励学生用浏览法，先看个大体眉目，待下课之后再去细读。这样，既不挫伤学生的读书积极性，又解决了时间矛盾，维护了上课纪律。
2、是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。比如对教师结合阅读教材推荐的有关文章，往往可用这种方法，让学生在校内的课余时间或回家之后，去反复阅读，并按教师预先提出的思考题去思考、去解答。
3、摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这也是在课外阅读指导中常用的一种方法。如让学生准备摘抄本，每当指导学生作文时．就要求学生翻翻自己的摘抄本，从中选用资料，以丰富自己的写作内容。 三、要重视阅读的评价，倡导阅读成果的交流与展示。
课外阅读是一个开放式的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样进行，要从总体方面对课外阅读开展情况进行评价。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以评价的标准不能一刀切，要尊重学生的个体差异。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯，评价的目的就达到了。对学生的课外阅读评价，应追求多样性与实效性，不能拘于一格，只停留在摘抄读书笔记上。应倡导多种形式的阅读成果的交流与展示，如我校先后举行的读书节活动，有课本剧表演、诗歌创作比赛、演讲比赛、朗诵比赛等等，这些都是一系列的阅读成果展示活动。日常易操作的形式有：
1、采用演讲的形式。
让学生选择几个与文章有关的话题，即席进行演讲，比如《10年后的我》，事先给学生准备的时间，让他们在小组里先进行演讲，小组里的同学先评出最好的选手，然后针对推荐出来的选手还存在的问题进行评价或纠正。多次示范后，代表全组上台进行演讲，学生作评委，这样学生的口头与思维也得到了很好的训练。
2、采用交流会形式。
比如在上《人类只有一个地球》的作文课时，我让学生开了一个别开生面的记者招待会，角色分别由记者，环保局长，普通市民，水利局长，科技开发局长……教师是主持人。当然事先给学生的准备资料的时间要充分，在课堂上让学生针对环保问题进行探讨，开展得很热烈，这样作文写作也就水到渠成了。
3采用手抄报、故事会、诗歌朗诵、知识比赛等形式。
例如去年10月份看完四大名著之一---《三国演义》，我又让学生举办了一次《讲名著故事，评历史人物》的故事会；今年校庆十周年之际，我又让学生每人写一首颂扬母校、颂扬师长的诗歌朗诵比赛；建党90周年前夕，我专门让学生举办了一次主题为《我拿什么奉献给你，我亲爱的党》的手抄报比赛；我又让学生阅读并收集近代的历史资料，举行了一次知识竞赛……我们让学生收集的标语、宣传语、广告语、顺口溜……并进行创作；举行宋词元曲吟诵比赛，交流时事新闻……形式多样，但都是以促进学生进行大量的课外阅读为目的，并且在此过程中实现阅读资源的共享与整合，还在很多程度上培养学生的语文实践能力。
【提高学生语文素养之我见--加强学生课外阅读】相关文章：
从课外阅读中提高语文素养03-06
提高学生语文素养 遵循语文教育规律11-15
关于提高小学生语文阅读能力之我见03-05
加强学生思想道德建设之我见论文02-26
浅析课外阅读,提高学生语文水平的重要渠道12-05
浅谈中专语文教学中提高学生人文素养研究12-08
提高中学生英语阅读能力之我见03-21
培养学生语文学习兴趣之我见02-20
- 相关推荐