英语欣赏能力培养在高中课堂教学中的运用

英语欣赏能力培养在高中课堂教学中的运用

        在人的各种素质中，欣赏能力能够体现人的实实在在的心灵以及稳固愉悦的心态，它能培养受教育者完整、健全的人格，从而使他们能有效地在德、智、体方面得到发展。作为国际性通用语言之一的英语在国际政治、经济、文化与科技等领域占据的重要地位使英语学科教学愈来愈受到社会各界的关注。英语课堂教学中要求实施素质教育就是为了培养人的合理素质结构（人格健全，富于人性），而这种全面性的培养要靠欣赏英文的能力得到提升来实现。
        传统的教学观念与教学方法在很长一段时间里忽略了知识中的美，使英文学习变成一件枯燥无味而又不得不完成的任务，对学生创造能力及健全人格等各方面的培养极其不利。下面所要探讨的问题就是：高中英语教学如何在审美教育的理论指导下实施欣赏教育，真正把课堂教学从刻板僵硬的模式中解脱出来，使学生除了提高思想道德、文化、身心素质之外，欣赏能力也得到提高。
        一、英语教学中实施欣赏教育的意义
        《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”英语教学中蕴含多种多样美的元素，可以从自然美、社会美、艺术美等方面为中学生提供丰富的审美体验。对自然美的欣赏是美育的一个重要方面。异国他乡的风情美可以激发我们对生活的热爱；欣赏自然美可以使人们在恬静中恢复疲劳，得到休息，还可以培养人们的优美情操，寄托自己的理想。社会美有着广阔的领域，包括一切社会生活中的美。社会生活中各种积极肯定的生活形象都与“真”、“善”有着密切的联系，多认识、接触这些真善的内容能对人的精神生活产生深刻的影响。艺术美是艺术家创造性劳动的产物，凝结着艺术家的思想感情和审美理想。艺术美是现实美的集中反映，比现实美更鲜明、更生动、更具典型性。它不是直接为了满足实用的需要，而是在满足人们的审美需要中，给人以精神的影响。各种美的形象、形式都为欣赏教育的实施提供了可能性，充分利用这些美的内容，广泛而深入地挖掘出更深层的内蕴，是吸引学生学习英语并能持久喜爱、长期坚持下去的有效方法。同时，在高中英语教学中渗透欣赏教育，不仅有利于培养学生素质，也有利于教师自身素质的提高与完善。因此，教师应该加强欣赏教育意识，在英语学科中系统地进行欣赏教育，使学生将认识美的能力通过知识内化为自己的人格力量，成为具有创新思维、高尚情操、健康人格、积极向上的新型人才。
        二、当前英语教学中欣赏教育的现状及问题分析
        在学校教育中，教育者们不应该将欣赏教育的实施完全推给艺术科目的老师，而应该从本学科着手，找出本学科美育的特点，施行于教育教学实践中，将欣赏教育与智育、德育、体育融会贯通，更有效地为培养全面自由发展的人奠定坚实的基础。外语教学作为智育中重要的文化基础学科，自然离不开欣赏教育。
        在现实的英语课堂教学中，尽管英语学科教师对欣赏教育有一定的认识，在教学过程中也有意、无意地实施着欣赏教育，但对欣赏教育对于提升学生学习兴趣、培养学生全面发展带来的影响认识不够。存在的问题主要体现在以下几方面：
        1. 部分教师依然围绕“应试教育”的指挥棒，“穿新鞋走老路”，用传统教学方法来进行新教材的教学，只注重知识的讲授而忽视实际能力尤其是欣赏能力的培养。
        2. 教学方法灌输多于启发。有的教师还保留传统的教育观念，认为教师的职责就是传输知识，认为自己现有知识已足够教给学生，不善于挖掘教材的丰富内容，不善于接受新事物、新资讯，对现代科技在教育教学中运用的优势认识不足，对新的教育理念、教学方法理解不深，没有加强自身素质的要求，没有树立与学生共同进步的观念。
        3. 一些教师虽然有在学科中实施欣赏教育的想法，但在实际教学过程中却时有时无，并没有系统地将欣赏教育贯穿于教育教学全过程。
        4. 教学中学生的主体地位得不到有效体现，学生学习是为了应付考试。尽管对学生的评价不再单一，但总体上还是以分数高低作为评判学生的标准。学生的非智力因素得不到应有的发展，创造才能也被埋没。
        三、高中英语课堂教学中培养学生欣赏能力的途径和办法
        美育是学校教育中一项重要的教育目的和内容。青少年正处于长知识长身体的阶段，有着认识美、追求美的强烈愿望。在英语课堂教学中进行欣赏教育，发挥英语这门世界性语言的优势，能够自然而又潜移默化地影响学生的意志品质、言谈举止，丰富学生的精神世界，培养学生的创新能力。
        1. 英文课文阅读欣赏能力培养
        语言是不能脱离文化而存在的。外语教学教的是语言,因此,外语教学也不能脱离所学语言的文化和历史。课文赏析是把语言和文化结合起来进行的。在课文赏析中,应从文化的角度来解释语言的功能,以帮助学生加深对课文的理解。课文赏析是从作者的生活背景或文章的社会环境、文章的选词以及文章的布局展开的,这样,学生在理解文章的时候就不是孤立的、单层面的,而是有联系的、多方位的,从理解的深度和准确性来讲就提高了很多。教师从文章的布局及选词着手进行分析,就可使学生对整个故事所传达的主题、观点有正确的反馈。
例如,通过赏析,学生对“He sat in front of them, dressed in a plain, ill-fitting suit, never moving, his dusty face masking his age. He kept chewing the inside of his lip a lot, frozen into complete silence.”中出现的三个分词短语“dressed in…, never moving,…masking his age”不再感到是呆板的语法现象,而能体会到一个生动、形象的“穿着不合体、静坐不动、满面污垢”的人物展现在我们面前,并能理解到此处为下文的展开埋下了伏笔,对句中的“frozen”一词有更深刻的感受：它生动地描述了主人公Vingo呆坐在汽车上的样子,像被冰牢牢冻着似的,使人不由自主对他产生兴趣。全文看完之后,学生更加深刻理解这个词的意义：它非常形象地说明主人公此时此刻内心的紧张、不安,以至于对周围的情况无心考虑。
        2. 英文修辞手法欣赏能力培养
        高中有很多学生对那些已翻译过来的外国文学名著如《飘》、《简·爱》、《傲慢与偏见》、《永别了,武器》爱不释手,而与此相对的英文原著却很少有人问津。除了阅读时受词汇量的限制外,主要原因就是他们体会不到原著语言的表现力,即文章中对人和事的生动刻画和描写。造成这种情况的主要原因就在于我们的学生对英语所处的语言环境不熟悉,在学习的过程中,无法将自己的情感融入到所感知的语言材料中,体会不到英语语言的美感。究其原因，是学生对英语的修辞格不了解。如果课堂教学中能让那些富于表现力的英语修辞和我们的汉语进行比较,就能让学生充分感受到英语语言的魅力。       修辞方式在语体学中称为修辞格(figure of speech), 其中常见的修辞格多达三十几种,在日常的高中英语教学中能够渗透一些常见的简单的修辞格进行欣赏教育就可以了，如比喻性修辞格，包括明喻和暗喻。明喻,又称直喻，其特点是把一事物比作另一事物。把具有某种共同特征的这两种不同事物在描写或刻画时加以对比,从而更形象、更深刻地说明事物。常用的喻词有:as,like,as if, as though, such as, and of+n.等。如：Who is to blame but her tyrant of a father?（谁该受责备呢?只能是她那暴君般的父亲。）使用明喻能激发想象,诱发联想,使人们获得对比喻之事物的深层次理解。可见，这种修辞方式能给人一种简洁明快的画面感觉。暗喻,又称引喻，是把甲事物当作乙事物来描写,句中不出现喻词,有时事物的本体也不出现,只有喻体。有无喻词是区分暗喻和明喻的关键。因此,我们可以说暗喻是省略了喻词的明喻,或者说暗喻是缩减了的明喻。如:(1)“Spring,the sweet spring, is the year’s pleasant king.”(2)“For secrets are edged tools, and must be kept from children and fools. (3)After the failure of his last novel, his reputation stands on slippery grounds。暗喻与明喻虽然在形式上有所不同,但所起的作用却是相同的,都是把要说明的事物比喻成另外一种具有鲜明的统一特点的事物,从而更形象、深刻地说明事物,增强语言的表现力和感染力。
        在这两个例子中,学生们不难看出,夸张产生了一种放大的效果,能引起人们的想象。如此一来,学生在学习英语时就能感到英语并不是简单的字母组合,而是和我们的汉语一样富于表现力和感染力的,从而就会逐渐对英语学习产生兴趣。这样,学生在以后的阅读过程中能够逐渐适应英语的表达方式,也能欣赏到这种语言所传达的美感以及学会体会和理解英美国家所特有的风俗人情,思想开阔，精神愉悦。从而阅读兴趣就会提高,就会主动去找寻这种乐趣,去阅读更多的英文作品。
        3. 英文歌曲欣赏能力培养
        音乐美与语言美永远是相互渗透的。最美的语言不仅能用诗歌来表达，更能够体现在音乐里，同样令人感动的音乐也是一种绝美的语言，那么，表达的美到了极致便是音乐与语言的完美结合。对于高中阶段的学生来说，流行歌曲永远是时代的焦点音乐，英文流行音乐更是如此。尽管很多人不完全听得懂它的歌词，但它的音乐却能打动每个人，甚至连老人、孩子都会为之动容。像那首永远的经典老歌《永远等你》(Right Here Waiting)就极具音乐与语言双重的魅力，即使你听不懂歌中的一个词，你一定也会被它唯美的天籁之音深深地吸引。“Oceans apart，day after day，and I slowly go insane.I hear your voice on the line，but it doesn’t stop the pain. Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.这是《永远等你》中经典的几句歌词，无论我们怎样把它翻译成中文，它都会失去原有的意味和韵味，更何况英语学习者根本没必要把它翻译过来，你都会唱了，难道还不会说，能说出来就是你的句子，难道还有比歌词更漂亮的句子? 
        基于此，可以在课堂中设立英文歌曲欣赏板块，老师首先将歌词教给学生，接着学生一句一句跟着学。在学歌的过程中，学生会主动掌握有些词的发音和意思，歌声也会把老师和学生们的心连在一起。
        4. 英文电影欣赏能力培养
        英文电影赏析是促进高中英语教学的有效手段。英文电影欣赏课的设计与课堂教学实施应该有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的参与式和合作式的学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、真实自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，发挥自己的学习潜能，最终形成有效的学习策略，提高他们的学习效率。一部好的英文影视作品既能涵盖语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素，又能以一种更为直接和易懂的方式向学生展示西方国家的历史、文化、风俗和社会理念。学生在学习语言的同时理解了文化，而理解文化又反过来促进了语言学习，从而实现了高中英语教学的最终目的。在电影欣赏的实质性审美阶段，学生与影片交流感应，往返互通，往往被电影的审美幻觉所牵引。在实际的观影过程中，学生往往伴随着情感的进入，随着剧情内容的发展达到共鸣。电影欣赏的共鸣必须具备两个条件：一是艺术条件，二是社会条件。如果教师选择的影片既有较高的艺术价值，又能与学生心理需求相通，就很容易引起学生的共鸣，如《魂断蓝桥》、《爱情故事》、《简爱》、《珍珠港》等。

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