新课改理念下初中语文阅读教学
新课改理念下的初中语文阅读教学, 它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。我认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注。一、关注学生兴趣培养
兴趣决定阅读效果。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，这一环节是阅读教学的优秀传统，可是初中生的身心特点是他们的注意力很难持久，教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪，如教师需要不断锤炼自己的语言，并适当辅之形体语言；多鼓励、多肯定，经常性地让学生品尝发现的快乐。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二、关注学生情感体验
首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；其次是重反复朗读，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情。再次是尊重学生阅读的独特感受，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认。只有这样，学生的阅读素养才会不断提高。
三、关注学生基础积累
古语说得好：千里之行，始于足下。大家都知道 ,学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。
四、关注学生语言探究
语文是工具性与人文性的统一，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。如学生学习《紫藤萝瀑布》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法，调动了人的多种感官，这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。长期这样坚持，学生的语言感受能力一定会不断的提高。
五、关注学生写作积累
学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。因此阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。教师需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生自评、互评、点评结合。
阅读教学可探讨的问题很多，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。
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