浅谈中学历史教学对学生综合能力的培养
[摘要] 中学历史教学不仅是向学生传授历史知识，更重要的是通过历史教学，努力培养学生的各种能力，这种能力会让学生在未来的学习中发挥巨大作用。同时可以促进素质教育的发展，便于培养新世纪的合格人才。[关键词] 自主能力 思维能力 调查能力 表达能力
一、自主能力和概括能力的培养
自主学习是学生最佳的学习方法。培养学生自主学习能力，老师应从优化学生的创新心理环境、激发学生想象冲动开始。每一堂课，都要给学生一个“自由”的空间，让他们大胆的想、问、辩。刚开始绝大部分同学胆小，也不知如何提出问题。老师可以设计问题，引导学生思考。如讲维新变法运动时，设计这样一个问题：假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎样？鼓励学生大胆的作答，只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识、已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解。这样通过一段时间的训练，许多学生能在老师引导下自己发现问题、提出问题。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造力和内驱力，培养出学生自主学习能力。概括能力是人的思维过程的高级阶段，是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来、联系起来。学生概括能力的高低往往受自身心理发展年龄阶段的制约，毕竟中学生还没有完全成熟，所以有时也会把正确的与错误的成分混在一起，影响了结论的确切与完善。因此，在历史教学中应重视概括能力的培养。
二、思维能力和人际交往能力的培养
在传统教学中，中学生对历史学科形成的概念往往是“死记硬背”。许多学生平时根本不重视历史学科的学习，考试时就突击背几天去应付。要扭转这一局面，历史教师要更新观念，改变教法，自觉遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的原则，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生懂得历史是一门思维性很强的学科，是社会学科的必修课，有其他学科不能取代的功能。从而逐步改变学生学习历史的态度，提高对历史课的学习兴趣；进而再引导学生学会分析、归纳、概括、综合等思维方法，促使学生主动拿起“思维”这一武器，积极运用各种思维方法和逻辑形式梳理各种历史事件、历史人物，分析各种历史现象、历史关系，并重新归类组合，形成眉目清晰、条理分明的历史网络图，自觉摈弃死记硬背的陈旧学习方式，掌握学习的主动权。同时，老师还应该培养学生合作意识，合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。合作意识是学生在合作学习过程中逐步养成的。
而合作学习是指学生在学习小组中与人合作、同舟共济，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学活动策略。通过活动，学生会更加热爱集体，乐于助人，尊重别人，其合作意识和人际交往能力也得到了提高。 三、理解能力和社会调查能力的培养
历史教学中理解能力是素质教育对历史教学考查的一个重要方面，是学生深入领会和把握教材提供的知识的中心环节，更是学生运用已知解决未知问题，达到“以史为鉴”的基础和关键。历史的理解要注意理解历史的多样性。可以从不同的角度、线索、层次等方面，多方面理解，对培养学生思维的深度、广度和灵活性有很大的益处。要注重历史的连贯性。培养学生对任何事物的过去、现在和未来，有着连贯的思维。要注意历史的规律性。规律性体现了历史发展最本质的东西，可以培养学生逻辑思维和透过现象看本质的能力。要注意理解历史发展的因果性和连续性，便于培养学生的思辨能力和系统看问题的综合能力。而综合能力又往往体现在学生的创新精神和实践能力方面。陆游诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”若要开拓学生的视野，提高探究能力，培养创新精神，就必须让学生将所学课本知识与生活和社会实际紧密结合起来，让学生亲自参加社会调查，在实践中不断创新。
四、判断能力和表达能力的培养
培育判断能力教师要创设一种让学生积极参与、敢于发言的活动氛围，使学生在讨论中获取知识，形成自己的观点和对问题的判断力。例如，根据课文说出黄河与长江面临的主要问题，想一想我们应该为保护母亲河做些什么。通过激烈的讨论，学生大胆质疑，畅所欲言，集思广益，深化了对教学重点、难点的理解，而且学生思维的敏捷性、批判性和创造性也得到了锻炼。要精心设计课前提问。在讲美国独立战争时，提问：“美国国旗由几部分组成的?”“它们各代表什么?”同学们被吸引住了，纷纷回答。通过课前提问锻炼了学生的语言表达能力，激发了学习兴趣。课堂讨论要针对历史上的重大问题，学生辩论要集中时间，语言要简练，并要注意引导，在分析、辩论的过程中形成共识，起到锻炼语言表达能力的作用。
总之，在中学历史教学中要改变过去分科教材中过于注重知识传授的倾向，要改变强调接受学习、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探索，以学生的全面发展为共同出发点的教学方法为核心。只有这样，才能顺应时代的要求，完成中学历史教学的使命。
[参考文献]
[1] 任瑞青.初中历史教学中学生能力浅探[J].试题与研究(新课程论坛)，2010.18
[2] 陈莲青.浅谈历史教学中学生能力的培养[J].学周刊A版，2010.8
[3] 孙兰芳.小议如何增强中学历史教学效果[J].空中英语教室（新教师教学），2010.12
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