以教材为切入点 有效训练写作

以教材为切入点 有效训练写作

        写作能力是高中阶段重点培养和提高的语言技能。教育部颁发的新课标明确指出，高中生应该具备以下基本写作技能：整理思路，组织素材，规划文章结构，列提纲，组织语言，遣词造句，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。江苏省高考说明也对书面表达作了明确要求：考生应能够根据特定的语境准确使用英语语法，选用恰当的词汇，并且能够使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。写作能力的培养非一日之功，因此，在高一、高二阶段重点培养学生的写作能力显得尤为重要。笔者结合自己的教学实践，谈谈在英语教学中有效进行写作训练的几点做法。
        一、 以Welcome 为切入点
        《牛津高中英语》的特点是每个单元都围绕一个主题展开，教材内容贴近学生生活，富有时代气息；教材语言优美，既考虑了语言的地道性和自然性，又考虑到语境的真实性。调查显示，《牛津高中英语》的几个板块中，最受学生欢迎的是Welcome to the unit， 因为该部分比较贴近学生的生活，并且简单有趣。在处理这个板块时，如果能将口头讨论的结果深化到写作层面上，效果自不必说。笔者以模块五第二单元“The Environment”为例进行论述。
        在Welcome to the unit板块中，教材提供了四幅图片，接下来是三个问题。1. Which of these problems are caused by nature and which are caused by man?  2. Can you think of other natural disasters that damage the environment? 3. Can you think of other ways I which people damage the environment? 学生对污染问题比较敏感，也比较感兴趣，因此我将重点放在了第三幅图片Air pollution上，这样对三个问题的讨论就变得更具体，更有梯度。针对上面三个问题，进一步提出讨论话题：1)你认为空气污染是自然原因还是人为原因造成的？2）从该事件中得到的启示。给学生时间进行学生讨论，然后布置写作任务。基础好的同学能够当堂将讨论内容整理成文，基础薄弱的同学也能说出几个完整的句子。
        学生在Welcome to the unit的口头表达中积累了观点和语言表达，进入写作时就有信心，也有了成就感。
        二、 以Reading为切入点
        Reading部分在语言知识、篇章结构等方面都可以作为学生习作的范例。每篇文章围绕同一主题展开，可以帮助学生拓展语言与文化等方面的知识，让学生受到启发，培养综合运用语言的能力。
        模块五第二单元的Reading“The economy or the environment must we choose?” 是一篇辩论稿，全文围绕环境问题展开。笔者在讲述这篇文章时，首先让学生阅读并回答问题：What does Lin Shuiqing talk about? What does Qian Liwei say we need? 学生通过阅读获取语言、内容等方面的素材，然后让学生进行细读。再细读过程中，学生读到相关的优美词句，如We will open the floor for discussion. Other types of waste flow into our water, killing river and sea life. Asking around, I found many people willing to pay a little higher price for things that are friendly to the environment. Ms Lin suggested we should cut back on the quality of things... However, I do agree that we should produce more things...这样学生不仅理解了文章，也积累了很多与环境相关的优美句子，为后面的写作做好了语言、内容方面的铺垫。
        紧接着，让学生对刚才阅读中的素材进行重新整合或拓展，然后布置任务：As we know, Xuzhou is a famous tourist city. With the development of science and technology, pollution is becoming a big problem, especially air pollution. On the one hand, we must develop the economy. On the other hand, we have to protect the environment.What should we do? 学生以小组为单位进行讨论，鼓励学生模仿优美词块和句型。学生讨论热烈，踊跃发言。下面是其中一组学生的习作：       Xuzhou is a famous city with a long history. The economy is developing very quickly. The people’s living condition is improved. But the environment is turning into a big problem. You can see pipes pouring chemical waste into rivers, killing fish. We should think more about recycling our waste. We do agree we should produce more things from materials that have been recycled. Also some greedy businessmen can’t hide from their responsibilities. They should have to pay higher taxes. Only in this way should a healthy environment and development be possible at the same time.
        在Reading中切入写作训练，主要出于以下考虑：（1）The economy and the environment 这个主题与学生的生活息息相关，学生写作时可以置身于真实的语境中。（2）与这个主题有关的词汇也是学生必须要掌握的基本词汇。通过阅读和模仿写作，学生联系生活实际，迅速掌握了这些词汇，实现了真实表达。
        三、 以Task为切入点
        《牛津高中英语》的几个板块中，老师和学生感觉最难的板块就是Task。Task部分包括了听说、阅读和写作任务，从语言输入逐步过渡到综合输出。Task板块要求学生在“做”中学，要求学生在设定的语言情景中，通过不同的方式或活动获取语言信息，运用所学的语言知识和语言技能完成预设的任务。
        模块五第二单元的Task要求写一个海报。Step 1提供了一篇土地沙漠化的科技短文，Step 2 关于土地沙漠化的一段听力然后得出结论，Step 3 要求学生写一个海报，展示自己的观点。通过讲授Step 1，学生阅读完短文，了解到沙漠化的严重性以及防止沙漠化的措施。Step 2 通过听力，学生更深地理解沙漠化给人类带来的灾难。在Step 3 中，学生经过讨论，列出提纲，在信息内容、语言技能等方面做好了准备；老师在此环节对如何筛选信息、如何使用最恰当的句式等方面进行一些指导。以下是节选学生习作的一段：
        Desertification is caused by people cutting down trees. People should not keep on planting things on the same piece of land. Farmers should stop letting their animals eat all the grass. If there is no grass, a desert will form. We must stop building factories. They pollute the water and all the plants die. Then the land turns into desert. We need to learn how to use water better. If we are careful, we’ll have enough water for people, animals and plants. Then no deserts will form.
        通过这样的训练，学生的作文将有理有据，条理清晰。如果老师在每个单元都能坚持用这种方法进行指导与训练，学生作文将能做到用词准确、条理清晰、层次分明。
        四、 结束语
        总之，写作是一种综合能力的训练，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正促使学生提高英语写作能力。只有把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动中去，加强基本功的训练，在写作教学中不断探索和创新，才能打破传统写作教学的模式，使其达到一个新的高度。

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