如何提高英语课堂教学的效率

如何提高英语课堂教学的效率

　　在以学生为主体的教学过程中，教师要激发学生对英语学习的兴趣，并对他们进行学习方向和学习方法的指导，提高学生的学习效率。以下是小编整理的如何提高英语课堂教学的效率，希望对大家有所帮助。

　　如何提高英语课堂教学的效率 篇1

　　自新课程标准颁布以来，把“学生为课堂的主体”作为基本理念的课堂教学改革正不断深入展开。其中，高中英语课堂历经了从翻译法，交际法，听说法，直到现在的任务法的演变。教学方法的几次更迭反映了英语课堂教学越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能；同时，课堂组织模式的巨大变化也体现了新课改的理念。课堂的有效性大大提高，但是，新的模式带来的变化遮蔽了我们的眼睛，课堂中学生主动参与活动，讨论热烈，思维活跃，大家为此感到惊喜，因为这些都是传统课堂中从来都不会出现的场面，但是，冷静下来仔细研究分析，在学生自主活动的20-30分钟内到底发生了什么？教师却不一定知晓。究其原因，传统课堂教师一人演戏，只要学生听进去，就是基本能完成任务。而如今教师靠边站，又要掌握全局，而且整个课堂呈现动态的，多层次的复杂局面，教师在课堂组织，教学流程设计，动态生成的反应等方面如没有很好的准备和驾驭能力，那么，课堂中就会出现大量的浪费。如果不引起重视，课堂的有效性会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式，那课改就失去了意义。笔者结合听课调查和自身经验，就浪费现象的表现、成因和解决途径作一探讨。

　　一、 导入阶段的浪费

　　新课程理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教活动。在一堂关于广告的阅读课中，某教师用了近20张图片展示各类广告，这些都是学生耳熟能详的经典广告，学生的确兴趣盎然，但由于教师未对这些素材进行加工处理，简单的展示和罗列仅起到点题—激趣的目的，如果仅为了点题，两三张图片足以。如果该老师把它们分分类，就能和文章的`具体内容结合起来，并能在阅读结束后再加以利用，能达到这样的多重目的，那这五分钟的时间才会是高效的。因此，教师在设计导入时，不能一味求新，求奇，要紧紧围绕导入的目的，大胆取舍，使这一环节真正为整个课堂服务。

　　二、 环节设计不当造成的浪费

　　由于教师对于学情了解不到位，在课堂流程上会出现难易颠倒，过多铺垫，太难或太易等情况。 根据1+1原理，学生只有在已有认知水平的基础上才能对输入的内容进行有效的加工处理。由于教师过多的关注设计环节的形式，而忽略了具体的内容的难易，呈现的顺序等重要的问题，从而造成浪费。在一堂小组合作课上，教学目标是复习巩固所学词组句型，教师为了让大家互动起来，设计了一个故事接龙环节，让学生用这些词组句型造句编故事，在组内一人编一句，把故事接下去，结果由于难度太大，且没有任何铺设，活动变成了学生间的汉语讨论。该任务难在既要求用规定词组又无时间缓冲，如果是口头接龙，教师就不应该规定范围；如果规定了范围，就只能落实到笔头，让学生有思考的余地，组内接龙的形式也只能换成组间比拼。教师在设计环节时，出发点应该是学生的实际情况，决不能为形式而形式，要考虑到学生的可接受性和环节的可操作性。

　　三、 分组活动引起浪费

　　新课程理念倡导合作学习，而分组活动是课堂合作学习的主要表现形式，理应大力提倡。但是，实际出现了两大问题，一方面是滥用小组讨论，很多老师不管什么课，都分组讨论，而分组讨论是应用于解决学生独自解决不了的问题，或合作完成交流操练的任务，现在的趋势却以小组讨论去排挤个体学习。

　　教师提出问题后马上按程序进行小组讨论，明明是很简单的问题，却非要讨论，结果浪费时间和精力；另一方面，由于这种课堂组织模式在我国缺少经验的积累，很多教师只是学了个形式。而涉及到分组的方法，激励评价的操作，活动任务的设计和教师的监控和引导都是广大教师面临的新课题。交际活动类的教学途径，只是在一定条件下能够产生一定佳效。有条件者可以采用，无条件者不可生搬。如果教师还没有驾驭能力，还是少用为好。

　　四、 课堂组织松散造成的浪费

　　传统的课堂以教师为中心，教师在课堂上一讲到底，教学组织管理非常简单，而课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织多样的教学活动上下工夫。但是教师如果没有很好的课堂调控组织经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。具体表现在以下三个方面：

　　1. 教师指令语中出现的问题，有的老师指令语不够明确，学生不晓得做什么；有的太过罗嗦，学生活动的时间还没有布置任务的时间长。

　　2. 现场调节能力不强造成课堂凌乱，甚至失控。由于学生活动的明显增多，课堂的生成也相应增加。有时候，学生对某个问题的讨论时间超出了教师的预计；还有的时候，学生对某项活动的操作出现困难，这时候，教师若没有随机的调控和应变能力，不仅教学环节被搞乱，还会浪费大量宝贵时间。

　　3. 课堂教学节奏松散。教师和学生把大量的时间放在分组，演示，维持纪律等方面，课堂中，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识 ，用来操作的时间也得不到保证。因此，在新课程背景下，教师要在实践中不断反思总结，提高课堂管理能力，才能保证课堂的有序高效。

　　五、 课堂生成处理不当产生浪费

　　如上文所提到的，在以学生为主体的课堂中，随时都会有“生成“出现，是否要处理，处理方法是否得当，都影响到整个课堂的节奏和效率。在一堂阅读训练课上，笔者先让学生相互校对题目答案，然后请各小组派代表提出问题，其中对一道主旨大意题，班内出现两种对立的观点。我因为要赶时间把本堂课预设的任务完成，就没有让讨论继续下去，而是武断的给了一个答案。下课后，发现此题的确有些争议，于是，当在另一个班级中出现了同样的问题时，我索性让大家放开了讲，结果出乎预料，大家得出的结论是，题目的设计出现漏洞，应该不止一个答案。我当时灵机一动，让学生再讨论，自己设计相关选项和干扰项，经过这样的思维实践和碰撞，学生对主旨题的干扰设计有了深刻认识。此刻，才发现前面一个班的”课堂生成“被浪费掉了，且是很难找回和弥补的。但是，也不是任何意外和枝节都可以延伸的，对于没有利用价值的”生成“，若铺开，不仅浪费了学生的时间，还会扰乱正常的思考逻辑和方向。因此，教师要善于捕捉教学过程中有用的信息和情境，最大化地利用”生成“，不浪费宝贵的课堂资源。还要注意的是，环节的推进完全可以在生成中相应增减，预案要做及时调整。当然，这种能力需要教师在长期的实践和积累中获得。

　　从以上几种课堂浪费现象的表现及成因上来看，主要是由于教师对新课程背景下的课堂模式的认识不到位及相应教学管理经验的缺乏造成的。第一，当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后，教师们似乎对新模式趋之若骛，而对旧方法深恶痛绝。但是我们要注意的是，新的方法的出现其实是为解决原有的问题，我们对传统模式中好的做法还是要继承的。不能为了体现学生为主体而课课分组，节节讨论。不然，就会在不知不觉中浪费学生的宝贵时间。第二，体现学生是主体就是要根据学生的实际情况，教师巧妙地整合利用教学资源，在课堂中搭建一个无形的平台，在这个平台上，学生可以释放学习热情，夯实知识基础，训练思维能力，培养合作精神，而那些为求新求异求课改的名分，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。第三，新的课堂模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了。一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位；另一方面， 教师要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维，动态的课堂的掌控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的 “快节奏、大容量、高密度”，在有限的时间内把浪费减少到最小值，让一堂课的效率真正得到提高。

　　如何提高英语课堂教学的效率 篇2

　　教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的搞好教学的武器，教师只有掌握这些武器才能更好地搞好教学。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动，才能有效的提高教学效率。本文正是通过教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动两个方面的探讨，意图进一步提高英语课堂教学效率。

　　一、教师自身业务水平的提高

　　1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准

　　教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。为此，要想当一名合格的人民教师，就必须努力提高自己，不断地给自己“充电”，这样，才能胜任自己的工作，使学生也受益终生。

　　2.掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲

　　英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

　　丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的灵活互动。

　　二、师生课堂教学的灵活互动

　　教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。

　　1.发挥学生的主体性 配合教师的主导性

　　(1)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性，从而使他们的学习积极性得以调动;二要善于运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服英语难学的畏难心理，树立起学习好英语的自信心;三是传授学习方法，指导学生学会创造性地学习，提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

　　(2)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。以学生为主体，配合以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的'学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，这样才有利于课堂教学效率的提高。

　　英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。在英语教学中，外语教师除了发挥自己的授课才能外，还应让学生广泛参与，如开展演讲、节目表演等活动，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。

　　2.调动学生的积极性，结合教师教法的灵活性

　　(1)调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。为了调动学生学习的积极性，首先，要使学生明确学习目的。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。随着改革开放的深入和我国加入wto，我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了，为什么会出现这种情况，其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。

　　其次，要善于激发学生的学习动机。动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。采

　　用相应的辅助手段以达到目的。比如，课堂内容和多媒体教学想结合，多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机。

　　(2)讲究教学艺术，影响学生的学习情感。灵活的教学方法，能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。为此，我们要努力做好以下两点：一是实现教学内容和教学方法的优化组合，二是要做到因材施教。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。

　　有关因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施敦”一词的来源。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。因材施教，要把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，这样才能大大提高教学效率。

　　总而言之，要搞好英语教学，需要多方面做工作，而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中，我们要把这两个方面积极性都调动起来，课堂教学的效率提高才能有保证。

　　如何提高英语课堂教学的效率 篇3

　　一、做游戏技巧

　　1. 游戏与小同学学习英语的联系

　　英语课堂上的游戏不只来调节课堂气氛，提高同学学习兴趣，更为重要的目的是协助同学学习语言，协助同学进行语言交流,发挥同学的想象力、协作和互助的能力。

　　2. 课堂游戏教学应注意的问题

　　(1)游戏活动的布置要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有协助。

　　(2)游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。

　　(3)游戏活动的选择要考虑同学的年龄、程度和兴趣。

　　(4)游戏的种类应丰富多彩且富于变换。

　　(5)游戏活动前要讲清楚规则并做示范。

　　3. 游戏技巧在小学英语课堂中的应用

　　游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏。 活动1如：“黄金眼”游戏。这是训练同学记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的同学先看半分钟，然后背向讲台面向同学站立，再让另一位同学上来取走一样东西。然后说：“What is missing?”猜的同学要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。如此反复，便让同学在无意当中加深了单词的印象。

　　活动2：“秀一秀“游戏，把所学的单词分类.让同学找出所学过的能通过形体表示出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,同学做出这个动作。通过这种方式,同学会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

　　活动3：“画一画”游戏，给一个单词,让同学画出相关的`简笔画，让全班的同学猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

　　活动4：“单词接龙”游戏，从每一组找一个同学到黑板前，教师说出一个字母，让同学写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。课堂游戏既有趣，又紧张，既能控制全班同学的注意力，又能使同学在玩玩、猜猜中巩固知识，发展能力。

　　二. 讲故事技巧

　　1. 故事与小同学学习英语的联系

　　故事可以给小同学学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，用于语言教学的故事中的词组和句子重复率高，并且小同学喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小同学在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言（chunk），并用于语言交际，同时激发同学的想像力，发展他们的思维能力。

　　2. 英语教学中讲故事技巧

　　① 将要讲的故事和同学的实际生活中的类似经历联系起来。

　　②使用图片、动作或多媒体来创设情景协助同学理解故事。

　　③在讲故事的过程中，教师使用身体语言、手势等来协助同学理解。

　　④在故事中让同学参与，可以让他们猜将要发生什么事情或让他们扮演故事中的人物等。

　　⑤教师在适当的时候停下来以制造悬念，给同学时间考虑。

　　3. 讲故事技巧在小学英语课堂中的应用

　　在课堂中应用讲故事技巧，创设情景让同学感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果，例如：在教牛津小学英语三年级教材<>第二课时要求同学掌握八个水果类单词，在导入新课时，我尝试运用一个保守的儿童从小就喜欢的<<西游记>>故事进行教学。 故事大意是猪八戒去为师傅找吃的，他发现一个果园，里面有一些水果（设计成今天要教的水果），他却忍不住把水果都吃了，后来受到孙悟空质问。我用一些简单的英语句子来介绍这个故事，

　　同学在听和参与讲故事中，不知不觉掌握了八个水果单词：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.用此法教水果单词比以往利用实物或图片，师生一问一答出现单词，然后一个个进行机械模仿、操练单词的效果要好得多，同学在有意义的情景中，掌握了所学单词，并激发了学习兴趣。

　　三、课堂提问的技巧

　　课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。但是我们在日常的教学过程中，课堂提问往往流于形式，外表上师生一问一答，实际上缺乏实用价值，造成了课时浪费现象。如何使课堂提问成为有效提问，真正起到激发同学积极思维、培养同学能力，提高英语课堂效率的作用呢？首先看两个场景：

　　场景一：教师手拿一张图片，指着图片里书桌上的一本书，问同学：“What’s this？”要求同学回答：“It’s a book.”继而又问：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”这种操练在初学句型时固然不可缺少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，出现语言的形式和意义，是机械性操练。

　　场景二：当学了喜欢和不喜欢的句型，教师会问同学一系列句子：如你喜欢猴子吗？你喜欢春天吗？你喜欢机器人吗？我们的同学虽然有时听不懂，但只要是这样“yes or no”的问题，都会容易回答，反正不需要讲理由。那么这些问题意义大吗？

　　我们教师应该研究课堂提问的有效战略与艺术，充沛关注同学的情感体验和学习过程，设计有效提问，我觉得可以从以下几方面入手：

　　战略一：把信息差引入课堂教学

　　胜利的交际活动应充溢“信息差”(持不同信息的双方通过交际手段，交换信息，填补信息空白，完成交际任务)。不存在“信息差”，因为它很难使同学将学到的语言知识用到语言实践中去。

　　刚才场景一的课堂现象就是属于没有信息差。那我们可以通过一些技巧和方法来发明这个信

　　如何提高英语课堂教学的效率 篇4

　　几天来，聆听了几位专家学者的经验介绍，感觉耳目一新。他们精辟的讲解、动听的实例，让参会人员为之感叹不已。新课程在我县推行已经几载，诚然，有的教师观念得到了的更新，在教法的改变上有了很大的突破，而有的教师依然根据传统的教法，采用灌输式的教学方法，所以让全体教师构建既和谐而又紧张的课堂，充分发挥课堂的真正功效，是需要我们深思的。结合我乡的教育实际，怎样更好地、有效地提高课堂教学效率，我认为应从以下几点抓起：

　　一、校长带头上好示范上课：

　　“教师看班主任，班主任看中层，中层看校长”。给我以很大启发，校长是一校之长，是学校教学的实践者、组织者、指导者，是一个学校的核心，是“领头羊”。他的一举一动影响着全校教师和学生。校长能带头上课，并且上好课，在学校中能起到模范带头作用，这样就会带动全校教师的教学积极性，从而全身心的投入到课堂教学改革之中。

　　二、努力提高教师自身素质：

　　教师角色的转变，由“演员”变为“导演”，充分发挥学生的主观能动性，“我的课堂我作主”并不是让教师做为一个旁观者去对待每一节课，而是对教师提出了更高的要求。教师素质的提高，决定了学校教学的质量。侯城乡是一个农村大乡，虽然有着浓厚的文化底蕴，但教师的素质仍有待提高，我认为采

　　用“学习交流──研讨定型——实践展示——反思提升”这样几个环节，教师的素质会得到很大的提高。

　　“学习交流”：教师可通过上网、请进来和走出去等形式，向别人请教，博采众长，吸取精华，学习先进的教学方法。侯城小学教师博客网站的建立，就是很好的学习交流平台，为本校的教师和其他学校的教师交流提供机会，开阔了教师的视野，下一步我们准备让全乡的教师都参与到这一行列进行学习交流。

　　“研讨定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有将吸取到的教学方法内化为符合自己学生实际的才是可行的。所以，吸收了先进的教学经验之后，组织全体教师进行研究，然后定出符合本学校特点的教学模式。经过全乡教师的研讨我们已经制定出符合我乡课堂教学的模式。

　　“实践展示”：学以致用，经过研究，上台展示自己，并运用到自己的教学中，才是学习的真正目的，通过展示对比可以找差距、找不足，让教师更快地成长起来。在每双修日，我们都要为教师提供展示自己的舞台，采用“比较式”的课堂教学，让教师更快的成长起来。

　　“反思提升”：成功是不断反思的结果，在教学的过程中，只有不断反思、积累，才会让教师知道自己的不足和长处，从而取得更大的成功，同时在反思过程中可以逐步形成一套适合学生的教法。本学期我乡制定了教师成长袋记录，让每位教师写自己的心得体会和在教学中的得失，这样不断的反思，不断

　　的提升，长此以往，我乡教师的水平会很快地提高。

　　三、营造氛围突出主体地位：

　　1、构建和谐课堂，激活学生思维

　　传统的教学模式受应试教育影响，“教师滔滔讲，学生默默听”，教师高高在上，不容学生有与课堂无关的语言，极大地打击了学生的`积极性，抑制了学生主观能动性的发挥。教师应从神圣的讲台上走下来，参与到学生中间，让学生感到自己处在一个平等的环境之中。创造一种宽松、民主的课堂气氛，会让学生主动参与，启发思维，提高兴趣。在侯城小学我听了一名教师在讲《山中访友》时，教师范读后，微笑地问“哪个同学能读得比老师更好？”一个小女孩高高举手，她声情并茂地读了后，赢得学生掌声，教师及时给予奖励，让小女孩感到了成就感，脸上洋溢着成功的喜悦。如此和谐的课堂孩子们能不积极主动求知吗？以往我们强调从严治学，然而严谨其实并不尽是好事，教师放下架子和学生同欢乐，我们的课堂才会吸引孩子们，从而有更大的收获。“

　　2、关注全体发展，引发学生争论

　　杜朗口“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”给我很大启示，学生是学校的财富。而我们所面对的学生参差不齐，反映能力也有所别，有的懒惰、有的胆怯、有的不善言辞，教师要让学生逐步感受到无拘无束，才能袒露心声，尤其是后进生，由于学习成绩不好，心理很自卑，上课不发言，往往被教师忽视。我们不妨在教学中尝试分层教学，即经常让一些成

　　绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，答对了，就立即加以表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在课堂上也活跃起来，同时要给予一些激励性评价。例如：“其实你聪明，只要你多一些努力，你一定会学得很好。” “你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，承认了学生的进步，使学生在心理上感受到进步。为了能让全体孩子都参与到教学中，我们不妨可以打破常规举手发言，而让学生想说就说，不在有约束，逐步感受成功的喜悦，诱发学生自主学习的主动性。这样就要求教师在课堂中能激发学生的兴趣，刻意求新，用新奇的教学内容吸引学生。我们的课堂不仅可以在教室，还可以到野外，在惠安小学听《只有一个地球》一课，教师将孩子带到了村外的焦化厂进行观察，了解对地球环境资源的破坏，让课文与实际有机地结合起来，学生在实践中学到了知识，回校后，学生有了感性材料，写下了心中最想说的话。可见，我们不妨改变一下我们的教学方法，把课堂真正还给孩子们，孩子们会全身心地投入到课堂中。

　　课堂如赛场，有了竞争，有了争论，才会有动力，才会激发学生的学习兴趣，赛场之所以激烈就是因为竞争，课堂上如能也让孩子们去竞争，去拼博，去争论，学生的积极性会很好地调动起来，在争论的过程中学生学会了合作交流，同时也实现“兵帮兵”的教学目的，“兴趣是最好的老师。”只有让学生置身于生动的、活泼的、富有挑战性的教学活动之中，才能把

　　学生学习的兴趣彻底激发出来。教师要善于设计适合学生年龄特点和生活经验的学习活动，使全体学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。只有这样做，才能大大提高课堂教学的效率。

　　3、提出不同问题，学生自主解决

　　以往教学中，教师总是不相信学生的自学能力，总是一手包办，学生不会的讲，会的也讲，浅显的讲，难懂的也讲，这样让学生大脑处于一种抑制状态，束缚了学生的思维，在课堂上教师占据了大量时间，浪费了许多学生自主发展的资源，我们应树立“我的课堂我作主”“我参与，我快乐，我自信”的观点，将时间还给学生，鼓励学生在课堂上动手、动脑、动口，这就要求教师把课堂安排得当有序，作一个真正的好导演，要启发诱导学生敢于提出问题，会提问题，并且能自行解决，逼着学生去学，享受获取的乐趣，成功的喜悦。

　　4、个性才华展示，总结提高素质

　　课堂真真实实地活起来，需要学生个性的张扬，让每一位学生都有“说”的机会。小组成员典型发言、不点名发言、随意发言，都是学生个性张扬的好方法，最大限度的让每一位同学都有展示的机会，逐步培养学生的自信心。为了让更多的孩子有展示的机会，侯城、桃园堡、惠安等小学在教室的四周都不同程度的悬挂了黑板，让学生可以在黑板上尽情的发挥，在桃园堡小学听讲《病句判断》一课时，很多学生走上黑板，写出了自己收集的资料，然后学生评讲，教师点拨，整堂课上学生

　　都能参与进来，在和谐愉快的气氛中不自觉的接受到了新的知识。

　　教师在课堂的导演地位，在课堂中起着重要的作用，尤其是教师的总结往往起画龙点睛的功效，所以教师要随时掌握了解课堂教学信息的反馈，及时采取措施，及时调节评讲，及时纠错，对学生及时进行引导，从而提高课堂教学效率。

　　四、建立激励机制保驾护航

　　新课程环境下，教师需要什么样的管理？教师需要制度的约束，更需要激励的评价，同时也需要得到尊重，通过制度化建设，在学校形成“比、学、赶、帮”的良好教学氛围。为此我们侯城乡制定了教师业务考核细则和师德考核细则。全乡教师大比武，大排队。有了这样的激励评价机制，极大的带动了教师的教学积极性，也更有利于他们挖掘课堂教学资源，提高课堂教学效率。

　　有了一定的规则，让教师有紧迫感，这样就能推动其不断探索，不断发展。同时，我们还加大监查力度，这对教师的提高也是十分重要的。监查也可以采用不同的方式，定时不定时的、随机监查，“逼”着教师去研究，去钻研，这样让教师处于高度紧张状态，全力以赴，全身心地投入，发挥每个教师在课堂每一分钟的功效，让学生在课上感到重而在课后感到轻松，这样，对于提高课堂效率都是很好的措施。

　　课堂教学是很深的学问，“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学是一门艺术，只有在课改大浪潮中不断学习，不断总结、

　　不断反思、不断创新，才能真正提高课堂教学质量。

　　如何提高英语课堂教学的效率 篇5

　　一、从微观上入手提高教学的效率

　　初中英语教师应当抓住教学的特点，因为教学也是一个完善、独立、完整的系统，教师应该重视微观的教学过程。教师要全面提高初中英语教学课的教学效率，重视研究教学问题，做到以下几点：

　　1.教师重视备课的环节，并把握好学生预习的环节

　　教师的备课包括备教材和备学生，备板书，备教具等。教师在备课的时候，一定要针对教学的目的和要求，分析出教学的重点和难点，把握学生的思想动态，了解学生的知识和能力状态，并准确地制订出好的教学策略。教师应该充分备课，设计详细的教案，科学合理的教学过程，全面提高课堂教学效率。而且，教师应该重视把握好学生预习的环节，让学生通过预习找到疑难的问题。这样，学生就会带着问题听课，带着强烈的求知愿望听讲。教师做好充分的备课，教师指导学生充分的预习，课堂上就会缺少无用功了，就会全面提高课堂教学效率了。

　　2.实现教学内容和教学方法的最佳组合

　　教师应该重视教学内容和教学方法的最佳组合，重视优化教学方法和教学的手段。教师应该重视对教材进行分析和取舍，组合和构思，重视对讲解内容的详略、先后顺序、讲练结合等做出精当科学的编排。教师重视根据教学的内容和学生的特征来确定选择哪些教学策略，重视听课文朗读磁带，看课文录象，举行英语竞赛，举行英语表演活动等，采用积极的教学策略和方法来精心安排教学内容。总之，教师做到了优化教学内容和教学方法的结合，才能全面提升初中英语课堂教学的效率。

　　二、积极发挥学生的教学主体作用

　　学生是教学的主体，教师应该积极调动学生学习的积极性，全面提高教学的效率。因此，教师要教育学生明确自己的学习目标，教育学生充分认识到英语学习的重要性。教师也要运用鼓励和表扬的手段帮助学生树立学习的信心，提高英语学习的积极性。教师也要教会学生好的学习策略，全面指导学生学会创新性学习，充分吸收知识。教师更要激发学生的学习兴趣，重视在课堂教学中运用教学实物，简笔画等形式，运用语调、动作、表情等，提高学生的学习兴趣。教师这样才能让学生的学习主体地位得到发挥和落实，进而全面提高课堂教学的效率。

　　1.把握好教学的节奏，处理好教学要素的关系

　　教师为了提高教学效率，必须重视在教学内容上有所取舍，重视拓展教学内容的广度、深度和密度，重视把握好教学的节奏。教师既不能慢慢地讲解知识，也不能节奏过快地讲解知识，更不能连环炮式地讲解知识，让学生来不及思考，也赶不及吸收和消化。所以，教师应该确定好教学的密度，重视根据学生的接受能力来确定教学密度和进程。教师应该根据学生学习的特点来进行教学，在精讲环节讲解重点的语言知识后，应该组织学生进行大量的练习工作，花费上课三分之二的'时间，教师保证学生参与练习的密度达到百分之百，最低不能低于百分之八十，这样的面广、量大、质量高的练习密度才能全面提高课堂教学的效率。

　　2.及时科学地进行教学反馈，根据学生的特点进行针对性的教学

　　教师要针对全体学生的学习特点，按照学生的实际水平来进行讲课，重视学生在学习上有所差异，根据学生的学习差异和学习反馈，来掌握学生的学习情况，采用积极有效的矫正措施和补救措施，来调整教学行为，提高课堂教学效率。

　　三、总结

　　课堂教学效率的提高是长远的系统工程，教师要努力行动起来，积极探索，勇于创新，全面提高课堂教学的质态。

　　如何提高英语课堂教学的效率 篇6

　　一、激发学习兴趣，提高课堂效率。

　　小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习的目的。这种目的就是小学生学习数学的强烈愿望。只有当小学生有了这种学习的欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高教学效率。

　　1、精心设疑，激发兴趣。设计问题要难易适中、要有层次性、要有恰当的角度。

　　2、动手操作，激发兴趣。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，是他们跃跃欲试。

　　二、巧妙的设置导入

　　无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。俗话说地好“兴趣是最好的老师”。在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣，唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。巧妙的.设置导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设置悬念诱导新知。

　　三、师生平等，营造宽松氛围。

　　没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。在数学教学中，根据学科特点，学生心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，努力营造自由、民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂氛围情景，使学生个性得到张扬，思维得到拓展，学生才敢相互交流，才能愉快的学习，才会主动参与，起到事半功倍的效果。

　　四、尝试成功，增强学生信心。

　　成功是一个人的基本需要之一，对学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。学生内心深处都有一种渴望成功的强烈欲望，但同时也有较强的自尊心，往往想表现但又不敢表现。教师要给学生提供表现的机会。对于学习困难的学生，教师要进行适当的点拨，激励学生认真的研究。当学生解答出来，要给予恰当的鼓励，既满足了学生的自尊心，又增添了学习的兴趣，坚定了学习的信心，由被动学习变为主动学习。

　　五、精选课堂练习，提高课堂效率。

　　盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生的积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，使学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，是她们在学习上处于被动状态。因此在教学中要精心选编练习题，力求精而少，练在点子上。

　　当然，明确教学目标、突出重点难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天，每一分钟都学有所获。

　　如何提高英语课堂教学的效率 篇7

　　小学英语课堂教学是一项具有多层次、多维度、多因素的系统，在该系统之中，影响小学英语课堂教学效率的因素非常多，比如，课堂的教学目标、课堂内容、课堂的结构与方法等。笔者认为，在素质教育不断发展的时代，要想从根本上提高小学英语课堂效率，那么就要从小学生出发，在培养其兴趣爱好的同时，利用多种方式提高课堂教学效率。其中，教师要想取得良好的课堂教学效率，那么需要做到以下几点。

　　一、培养学生的学习兴趣，点燃学生学习的动力

　　众所周知，要想使小学生在学习中取得成绩，首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它能引导学生积极学习，享受学习所带来的乐趣，使小学生从“乐学”到“学会”，真正点燃小学生学习的基本动力。

　　小学生还处于爱玩、爱跳的阶段，因此，教师应该紧抓小学生的这一特点，使课堂教学变得更加具有趣味化、多样化、情景化，使小学生在不知不觉中接受英语教育。比如，在教授第一单元的第一课程中，教师可以以做游戏的方式让小学生进行学习，如“猜一猜”游戏，使小学生猜一下教师手里拿的小球是什么颜色，答对者则会奖励一颗星。在这种活动之中，小学生的参与性非常高涨，这样便可以使小学生在愉快的气氛中学习英语。除此之外，该活动还能使小学生在掌握英语知识的同时，从根本上加强自身荣誉感的建立与培养。

　　二、建立良好的师生关系，营造愉快的课堂气氛

　　良好的师生关系是营造愉快课堂气氛的关键因素，一般而言，学生如果喜欢某一位教师，就会对这位教师的课程感兴趣，反之，则没有兴趣去学习。因此，作为一名英语教育者，教师要与学生经常沟通，积极建立良好的师生关系，除此之外，教师在课堂之外还可以与学生进行谈心，关心学生的家庭状况，使教师与学生的良好关系延续到课外。对于一些重点知识，学生可以与教师进行探讨，并互相鼓励，只有如此，教师才能从根本上提高学生对英语的热情，让学生在轻松的气氛中获取知识，为小学英语课堂效率的提高奠定基础。

　　三、改善英语学习环境，激发学生英语思维

　　作为一名英语教育者，在教学过程中要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，在小学英语课堂中尽可能地使用英语，从中创造出比较和谐的英语环境，使小学生在英语环境的熏陶下，对英语学习有所认识与理解，从根本上激发小学生的英语思维，提高小学生的英语交际能力。现如今，小学生所掌握的英语知识有限，一方面，教师要使小学生对所学的语句进行理解，必要的.时候可以借助肢体语言或者面部表情进行讲解，使学生快速理解。另一方面，教师也要遵循相应的教学原则，在教学过程中要循序渐进，使学生逐步提高英语能力。在英语环境得到改善下，小学生能够加强自身对英语的理解，使其自身对英语产生兴趣，在热爱英语、尊重英语的前提中，不断提高自身英语水平，从根本上提高小学英语课堂的教学效率。

　　四、借助多媒体技术教学，提高课堂教学效率

　　由于小学生的注意力比较分散，自觉性与自控能力也比较差，如果在英语课堂上让小学生对内容死记硬背，小学生会感觉到非常反感，从而不利于英语教学。随着科技的进步，现在小学课堂中广泛运用多媒体技术，在多媒体技术的运用下，可以很好的将图片、文字、视频进行结合，使学生能够在头脑中创设相应的情景，从而充分调动小学生的视觉器官以及听觉器官，激发小学生的学习兴趣，使英语课堂更加富有活力与动力。

　　因此，英语教师要根据教学内容充分利用多媒体技术，使其作为英语课堂的重要手段，从根本上调动小学生对英语进行探讨与体验。比如，在教授英语单词的时候，教师可以利用多媒体技术将单词的基本意义展现出来，并配上相应的图片，让小学生在观看录像的同时掌握单词的基本含义，在激发小学生探究欲望的同时，也在一定程度上提高了小学英语课堂的效率。

　　五、优化评价方式，激励学生学习行为

　　评价方式是提高小学英语课堂效率的基础，评价方式的不同所导致英语教学效率不同。一般情况下会采取个人与同伴评价、小组评价相结合的评价方式，不断优化评价方式，使学生在互相欣赏中不断进步，不断完善。教师可以在课后为学生发放一张自我评价的卡片，让学生对自己课堂之上的表现进行记录与评价，这种方式可以采用随机抽取，也可以定期发放，让学生在对自己的表现打分过后能够为日后英语学习提供良好的学习基础。

　　（一）小组评价法

　　小组评价法是评价方式的重要组成部分，在小学英语课堂中采用分组评价法，可以将小学生分为若干个小组，使小学生在小组中开展学习活动。小组评价法能够培养小学生的团结精神以及团队能力，使小学生能够在合作的过程中学会学习、学会关心。这种评价方式，对学生的集体观念以及合作学习起到良好的作用。

　　（二）集体评价法

　　在集体评价法中，学生可以树立集体认同感与自信心，如果当某一组小学生在活动中表现得非常优异，那么教师可以给予良好的评价，并且要鼓励其他小组的学生向该组学习。这种评价方式能够使小学生获取良好的自信心以及强烈的集体荣誉感。

　　小学英语是小学课程中的重要组成部分，提高小学英语课堂效率能够提高小学生的英语成绩。现如今，提高小学英语课堂效率的方法有很多，因此，作为一名小学英语教师，只有不断对此进行研究与反思，才能从根本上促进小学英语课堂的教学效率。

　　如何提高英语课堂教学的效率 篇8

　　一、教师要充分做好小学英语课堂教学的课前准备

　　俗话说得好：“不打无准备之战。”教学工作的开展亦是如此，要想在教学过程中取得良好的教学效果，教师首先要在课前准备工作中下足功夫。这些课前准备工作不只包括单纯的备教材，教师要先深入了解自己的学生，根据学生的心理特点和个性特征以及他们现阶段的学习情况来设计适合他们的教学目标和教学活动。英语教学目标的设定要符合学生的心理特点和学习基础。我们小学英语教师在授课前不但要分析小学生的年龄特点，还要注意小学生理解和掌握英语日常用语的基本能力，要综合各方面的条件来设定每节课的教学目标和教学重难点。与此同时，小学阶段的英语教师要学会整合教材，在进行课堂设计的过程中要整体把握教材，根据现行的小学英语课程标准的要求来对教材进行细致研究，要考虑教材编写的指导思想和教材的整体结构的划分，认真分析每篇课文的重点和难点，找出每节课当中涉及的词汇、短语和重点句型，由此确定本堂课的教学目标和重难点，再将要讲解的小学英语的基础知识以及课堂上训练听说读写等运用英语语言综合技能的目标进一步细化与完善。

　　二、提高小学英语课堂效率，课中教学阶段尤为重要

　　小学阶段的英语教学在培养学生用英语开展交流活动方面的实践性比较强。英语作为人们沟通和交流的工具，教师通过课堂教学中设计的生动有趣的教学活动来让学生进行实践，也就是说，在小学英语学习的过程中，教师要有计划有步骤地由浅入深地来指导学生进行英语交际活动。在这个过程中，教师一定要注意改变传统的“填鸭式”的讲授模式，要把学生作为英语课堂教学活动的主体，设计各种活泼生动的教学活动来激励学生积极参与，让学生在教师的适时引导下，一步步完教学活动中，掌握本堂课的教学目标，并且能够把课堂上学到的英语知识转化为综合实践能力。所以说，一个有效成功的教学设计是一堂英语课成功的基础条件，英语教师要想提高自己的课堂教学效率，就一定要优化自己的英语课堂教学活动。在小学英语课堂教学过程中，教师要精心设计每节课的教学内容，不要只看到表面的几个单词、短语和句子，而是要对整节课进行深入细致的深加工，把本课内容和以往的旧知识相联系，把英语学科的教学和其他学科的知识相结合，创设相对真实的语言环境，让学生把英语课本中的语言知识运用到真实的语境中进行实际的口语交际练习，使学生在真实有效的交流活动中获得英语知识，并提高英语运用能力。兴趣是最好的老师。我们小学英语教师一定要把我们小学生心中强烈的求知欲望激发出来，使其探索创造的基本潜能被很好的开发出来，使我们小学生的英语综合能力得到提高。在英语教育教学中，我们教师可以要求小学生进行小组讨论，让其用基本的英语知识学着去交流。这种教育教学方式方法既有很强的挑战性，又有实际的可行性，是很贴近小学生生活的。所以，我们小学英语教师要积极地对学生的听、说、读、写能力进行整体把握，这对于小学生运用英语的综合能力的提高有着极大的帮助作用。教师在英语课堂教学中对教学方法的`选择也影响英语课堂教学效率的关键因素。首先，在课前准备过程中，教师要根据本节课的教学内容和自己学生的认知水平、学习能力选择适合的教学方法。教师除了可以采取我们传统的英语课堂常用的教学方法外，还要不断地学习，开拓自己的眼界，积极探索授课原理，结合各种先进的教学理论去勇于实践，时刻以提高小学英语课堂教学效率为己任，把新的教学观念和方法渗透到小学英语课堂教学的每一个环节当中去，把培养学生的英语语言知识和语言运用的技能有机结合，使学生能够把自己掌握的英语知识转化为英语综合运用。其次，在新课程改革的当下，国家很重视教育投资，各个学校都配备了各种教具和多媒体，教师要结合这些新的教学工具为学生创设各种课堂教学环境。这些活动的设计要结合学生的日常生活实际，使学生能够积极地参与到英语语言的综合运用当中，加深学生对于这些语言知识的理解和运用，激发他们的学习兴趣。激发小学生的英语学习兴趣是提高小学英语课堂教学效率的基本前提，教师要尽最大努力使小学生快乐走入小学英语学习中。恰当的教学方法来提高学生对于英语的学习热情，用训练了学生的表达能力，从而提高英语课堂的教学效率。

　　三、小学英语教师积极进行课后反思以有效提高课堂教学效率

　　小学英语教师要经常对自己的课堂教学进行及时总结和反思。教师的课后反思是小学英语教学很重要的一个组成部分。通过教学反思，教师可以对本节课的教学过程和教学效果有一个深入的分析和总结，能对课堂教学有一个更清晰的认识，可以及时发现一些学生存在的问题，从而为下节课的教学做好准备工作。总之，在小学阶段的英语教学过程中，教师要始终确立学生在教学过程中的主体地位，以新课程标准为指导，努力探索适合学生全面综合发展的教学模式和教学方法，不断探索新思路，切实提高小学英语课堂的教学效率。

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