鲜活的课堂 出色的效果-谈小组学习在英语课堂中的应用

鲜活的课堂 出色的效果-谈小组学习在英语课堂中的应用

        引言:美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”在《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》一文中，明确提出了“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《英语课程标准》（实验稿）也提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”所以，合作学习是在新课程倡导任务型的教学模式下，对教学方式的一个改革和补充。
        一、 小组学习在课堂应用中存在的问题
        误区一：师生角色，错误定位
        由于受传统教学观念的束缚和大班授课的影响，教师往往担心小组学习互动会影响教学计划的顺利完成，因此所设计的互动活动往往由教师设计成固定的互动模式和内容，学生只能被动地接受问题和任务，小组互动成了学生实施教师意图的操练方式。
        常见案例一：教师在新授单元对话时，先和英语成绩好的学生做对话示范，然后布置两人或三人小组练习单元课文对话，甚至把已设计好的对话再呈现在黑板或投影上，每个小组成员只能完全照搬教师提供的对话内容，导致学生表演的内容如出一辙，毫无新意。
        常见案例二：教师往往把discussion的问题作为对教学内容的拓展，但在小组交流互动之后，教师又把整个活动的主动权牢牢掌控在手中，汇报方式就是师问生答，回答的内容往往是教师期盼和预料的，完全按教师事先设计好的模式。
        误区二：认识不足，应用失误
        在评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组学习互动的理解存在着误区，下面是教师在类似于“实话实说”交流中，对小组学习互动典型、片面而又真实的想法。
        教师观点1：小组学习互动的目的就是营造课堂热闹气氛和设计教学高潮，甚至就是为了吸引评委和听课教师眼球而作秀的。
        教师观点2：小组学习互动环节就是迎合新课标中培养学生合作精神的理念而设置的。公开课、评比课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。
        教师观点3：学生考试分数作为衡量教学质量唯一标准，小组互动学习占用教师课堂讲解时间，学生成绩很难提高。
        教师观点4：知道小组学习互动的意义和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，适度难以把握，存在生搬硬套和“新酒装旧瓶”的现象。
        教师观点5：小组学习互动环节能让教师在辛苦的课堂中难得轻松片刻，而且又能充分体现学生为主体的教学理念，何乐而不为。
        二、 如何在课堂内有效地组织小组学习
        支架式教学理论认为“在共同的问题解决活动中，教师和儿童之间温暖的、愉快的合作，在这种合作过程中，教师通过提供敏感的、适当的帮助，促进儿童发展，当儿童技能提高时，让她们承担更多的责任，从而支持儿童的自立、自治、自主、自发性。”(Laura E. Berk & Adam Winsler, 1995)可以看出合作的重要性。
        1、在最近发展区内开展小组学习
        学生目前已经达到的水平与潜在的可能达到的水平之间的距离就是最近发展区。最近发展区只是一个潜在的虚拟的空间，只有当问题呈现出来，并对学习者构成一个相邻的挑战时，最近发展区才能显现出来。因此，在小组合作学习中，教师在创设一定任务情境时，必须临近学生已有发展水平，对学生构成挑战。要做到这一点，就要求教师通过观察，交谈等对于学生的已有水平、经验以及兴趣有很好地把握。
        此外，教师必须根据学生实际的需要和能力，不断地调整干预。教师创设的任务情境只是教师依据对学生的观察以及现有水平的把握所做出的推测，在具体实践中可能会出现与学生潜在最近发展区不匹配的情况。在小组合作学习进行过程中，许多教师“任务一出，万事足矣”，等待着三五分钟后的“收成”。其实，在活动过程中，教师更需要时刻关注学生的反应，通过倾听、观察、询问，适时的发现问题，通过分解任务、重组材料、教师示范、讲解等降低任务的难度或通过改变活动规则、减少教师帮助的量等方式增强任务的挑战性，使小组合作学习保持在最近发展区内。
        2、 有效的师生合作与互动
        在整个教学过程中，师生共同合作解决同一问题。在师生的共同合作中，教师是经验上的先导，对活动的可能方向有整体的把握，但并不控制、限制学生的活动，而是以“后面扶持、前方引导”的搭架方式来支持、扩展学生的学习。 
        在小组合作学习中，教师在创设一定任务情境时提供必要的资源和工具，创设愉快、温暖、敏感的心理氛围。教师应如《论语》中所说“不愤不启，不悱不发”；学会等待，留给学生充足的建构空间，而不急于“告诉”。同时教师指导学生，以帮助学生跨越学习中的障碍，扩展自己所不能达到的认识。教师根据困难程度与学生个性，判断给予何种形式的帮助。 
        三、实例：JEFC Book 2A Unit 11 Dates, months and seasons Lesson 43
        课型：语法课。
        教学目标：谈论四季与反意疑问句的运用。
        教学主线：以奥运吉祥物“福娃”为载体，以“Share …with the whole world!——与世界同享欢乐、与世界同享美丽季节、与世界同享美丽声音、与世界同享运动之美、与世界同享美丽家园、与世界同享美食”为主线，层层递进，注重自主学习与小组合作，赋予枯燥的语法教学以生动活泼的教学方式，同时挖掘奥运本身所存在的美感。       教学手段：多媒体辅助教学
        教学步骤：
        1、Greeting。教师进行短暂的寒暄之后，一开始就把反意疑问句用进课堂用语。通过谈论日期谈到2008年8月8日，自然地过渡到北京奥运倒计时牌，进行简单的讨论，
        2、Show Five Friendlies。由于奥运主题，引出奥运吉祥物“福娃”。教师通过用自己的头像替换“福娃欢欢”的头像并把课堂分为四大组，让每组学生选择一个他们喜欢的角色，成功地吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛，也为下一步课堂活动做好了铺垫。
        3、Share our happiness with the whole world——本课主线中第一个环节“与世界同享欢乐”。
        继续以奥运为话题，以“福娃”欢迎外国客人为主题，通过自编chant给课堂创造轻松愉快的气氛。
        至此，课堂氛围达到第一个小高潮。奥运来临，外国客人来到中国，但他们对于中国的天气知之甚少，此刻向学生下达一个任务：帮助了解中国天气。显示课文第三部分四幅彩图，打乱顺序，先排序，接着分：福娃贝贝组、晶晶组、盈盈组、妮妮组四大组，每组选择一幅图片，分别谈论四个季节，一个小组内每人可讲一句，可通过合作方式完成，并以画奥运五环来激励学生，讲的越好，得到的环也越多。
        4、Share our happiness with the whole world—本课主线中第二个环节“与世界同享美丽季节”（2）。
        “与世界同享美丽季节”这一环节并没有结束，通过以上环节的铺垫，再次
        通过谈论新的关于季节的图片，引出本堂课的重点：反意疑问句。通过引导，从be动词的反意疑问句逐步过渡到助动词do和does的反意疑问句，引导学生认知反意疑问句的基本构成和原理，并且附加了情态动词与there be句型的反意疑问句。在教材要求的基础上进行了适当的拓展。
        5、Share our beautiful voice with the whole world——本课主线中第三个环节“与世界同享美丽声音”。
        在谈论了如此多关于季节的话题之后，外国人了解了中国的天气，由此过渡到课文第一部分主人公Bruce来中国，设置几个问题，然后听看视频材料，回答问题。在对课文材料做适当的处理后，让“福娃们”一展美丽嗓音，进行角色表演，在此过程中巧妙地处理完课文第二部分。
        6、Share the beauty of sports with the whole world——本课主线中第四个环节“与世界同享运动之美”。
        完成教材内容教学之后，进行适当的拓展对于有效的小组学习合作来说是有必要的。由此，引出外国人来中国看奥运主要要了解我们伟大的运动员，通过展示一张刘翔在奔跑的图片，展示了反意疑问句的各种句式，让学生能够及时总结规律。而学生掌握程度如何，将由下一个小组互动活动来体现“记者招待会“。让学生以“福娃”身份举行一个记者招待会，每组选择一名“福娃”代表作为发言人，其余学生充当记者或外国客人，解答外国来宾的疑问，引导学生刚用学过的反意疑问句句型来提问，继续以画奥运五环作为激励方式。在享受运动之美的同时，落实并拓展了反意疑问句的运用。
        7、Share our beautiful home with the whole world——本课主线中第五个环节“与世界同享美丽家园”。
Share our delicious food with the whole world——本课主线中第六个环节“与世界同享美食”。
        在欣赏运动之美的过程中，本堂课达到高潮。奥运之后，外国来宾必定会去中国的各个地方旅游，也必定会尽情品尝中国的美食。关于家园与美食的反义疑问句式快速提问既是对课堂知识的进一步巩固，也是对课堂活动的完美收尾，同时也让学生认识到奥运与中华大地无穷的魅力所在。
        8. Share one world, share one dream.
        结合奥运主题，把本堂课的主题提升为“同享一个世界，同享一个梦想。”
        结语
        通过合作学习，我所任教的两个班的学生对英语学习充满热情。在完成各种小组合作任务时，学生们感受到“学以致用”的快乐。因为对英语学习充满兴趣，很多学生逐渐养成了自觉学习英语的习惯，英语学习带给他们已不仅是知识，还有乐趣。 

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