让音乐欣赏课成为学生的最爱论文

让音乐欣赏课成为学生的最爱论文

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　　【摘 要】：人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确实如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，不得不令我们深思！

　　【关键词】：良好氛围 学习兴趣 热情

　　1994年7月12日，国家教委下发了关于在普通高中开设“艺术欣赏”课的通知。目的是开阔高中学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，确立正确的审美观念，促进其全面发展。作为一名音乐教育工作者，我欢呼“美育的春天来到了”。但是，作为一名普通的农村高中音乐教师，我经常会听到许多同行抱怨学生不喜欢音乐课，课堂纪律差、思想开小差，类似的问题我也遇到过。我认为，教师教得不好是导致学生不喜欢音乐欣赏课的主要原因。没有教不好的学生，只有不会教的老师，那么，教师如何做到让学生喜欢音乐欣赏课呢？

　　第一， 创设良好氛围引导学生主动参与

　　传统的音乐欣赏教学往往是教师把自己音乐作品的理解灌输给学生，学生欣赏音乐的过程只是对教师知识经验的重复，缺乏自主性和创造性，等于教师剥夺了学生主动参与的机会。音乐欣赏本来是个有趣的创造活动，没有了创造的欣赏当然吸引不了学生，所以引导学生主动参与欣赏是关键。我从两方面着手，一方面是学生思想观念的转变，许多学生误认为自己听不懂音乐，对教材上的作品有距离，所以我很重视导言课，这是学生步入高中的第一节课，虽然在过去都上过音乐课，但高中的音乐欣赏课与初中的音乐课是有区别的，我强调在高中开设音乐欣赏课的重要性和必要性，以及学生该如何为欣赏课做好准备，这准备是要求学解放思想，让思维插上联想的翅膀，勇于在音乐中大胆想象，音乐是每一个人的天赋，谁都能听得懂它，音乐本不是神秘叵测、深不可测的东西，它是对生命的体验、是人内心深入的共鸣、是一种情感的语言。如在导言课上，我设计了让学生听辨音乐的环节，这个环节有两个作品，一个作品是《野兔饿了》，我要求学生听辨作品描写得什么动物，学生分明感觉到了一只可爱、活泼的小动物形象，有说是小猴、也有说是小狗、小兔的，学生很有兴趣；有《土风舞》、《我有一只小毛驴》等，这节课下来学生对自己的音乐能力有了充分的肯定，同时也为学生树立上好音乐欣赏课的信心；另一个方面则是教师的自身修养，教师要善于营造轻松、愉悦的课堂气氛，善于起发学生展开联想，提问富有启发性、针对性，善于运用精练并富有感染力的语言组织教学，描述富有前进，教学思路清析连贯，能从知、情、意、行上进行引导。这样的欣赏课才能打动学生的心，吸取学生主动参与。

　　第二，丰富教学内容 诱发学生学习兴趣

　　人们都说，兴趣是最好的老师。音乐既能激发人的想象和思维，也能启迪人的智慧和情感。热爱音乐是人的天性和本能，任何表现形式的音乐都能给学生一种心情的愉悦，情感的体验，而他们缺乏必要的感性经验和情感体验。作为音乐老师，是将学生带入“音乐圣殿”的领路人。作为一名新型音乐老师，光有过硬的技能技巧还不够，还必须掌握学生心理，了解他们所需所求，掌握教育教学规律，从培养学生兴趣人手，建立和谐、平等、友爱的师生关系，营造一种轻松愉悦的教育教学环境，想方设法让他们主动积极地投入到教学中来。所以，培养学生的兴趣是极其重要的。我从学生感兴趣的流行音乐为突破，精心选择思想性艺术性均属健康的作品来丰富教材。结果，学生在课堂上不仅遵守纪律，而且对教材上的内容也有了兴趣，真是一举两得，何乐而不为呢？如今，同学们不再像以往那样被动而麻木地学习，而我也总是不断变换各种教学方法和手段，让同学们都随我“动”起来，乐起来、跳起来。同学们感受到学习音乐的无限乐趣，师生之间都在一种轻松愉悦中度过快乐的四十五分钟。 第三，更新教学形式 保持学生学习热情

　　马克思曾说过：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。”热情对人的活动具有持续、强大的推动作用。在音乐欣赏活动中，热情同样是师生极为重要的感情状态。是保持持久兴趣的动力，那么，怎样才能激发学生的学习热情并保持这份热情呢？

　　1，在有计划有组织的前提下，把课堂交给学生，为学生提供表现自我的艺术舞台，变“演员”为“导演”学生感受到情感要善于表达，这是培养学生优良气质的途径之一。例如：在学习外国民族民间音乐《拉丁美洲音乐》后，我让学生们自己选择其中的音乐编排舞蹈，在几个有一定的拉丁舞基础的同学的带动下，大家表演得很欢快，我也特别表扬了表演突出的学生。在这个过程中，一旦发现自己的大胆表演获得了教师的表扬、同学的赞赏，情绪将会达到最高潮，为自己的举动感到无比骄傲，便渴望再次的成功，由此形成良性循环。在这样的音乐教学中，教师不再是喋喋不休的说教者，而是通过一种激励引导学生多说、多想、多做，突出了以学生的主体为核心的教学原则。

　　2，课堂教学中打破传统“教师讲，学生听”的格局，始终以学生以为主体，鼓励学生在音乐中尽情畅想、忘情挥舞，用写、画、舞等形式来升华作品，达到作品三度创作；在组织教材上走出大纲的要求，巧妙结合教材以外的内容重新组合设计系列专题课。如：在第五、六单元介绍的是欧洲18、120世纪的音乐，其中有古典主义、浪漫主义、印象主义音乐和20世纪代音乐。为了使学生更好地这些音乐流派的风格和表现手法，我设计了以春天为专题的欣赏课，把这几种流派放在一个题材上进行模拟欣赏，这样的的设计，学生可以有更多的、更丰富的生活联想及艺术想象。

　　3，开辟课外的音乐天地，利用校园广播、宣传栏等开设音乐欣赏专栏；建立音乐信箱，解答学生欣赏音乐遇到的问题；定期展示学生作品———音乐随笔，音乐即兴画等，使学生体验成功的快乐，以激发学生的参与与热情。 

　　综上所述，作为音乐教师有责任让学生把自己的生命体验沉浸于音乐的世界中，去带着生活的美感揣摸自己的欢乐与痛苦、浪漫与现实、安宁与激奋，高中时代是生命的黄金时代，更需要音乐这种精神食粮的哺食。所以，让学生喜欢上音乐课是音乐教师的职责，愿每一位学生都能在暮鼓晨钟里听懂音乐的情节，让音乐变成五彩的云霞，让学生由衷的喜爱音乐，让学生真正的听懂音乐，享受音乐，使学生终身接受音乐的熏陶，终身热爱音乐。

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