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孕育在英语学科教学中德育教育的思考
随着社会杂志、网络、电视各方面信息源的泥沙俱下，对学生开展思想品质教育、政治教育、法制教育和道德教育，具有十分深远的意义。除了思想品德教育课外，学校开展德育的主要渠道是学科教学。英语教学以其固有的性质和特点，为我们“寓德于英语”提供了得天独厚的优越条件。 《英语新课程标准》在描述英语课程的任务时也提到：通过英语课程使学生增强爱国主义意识，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。在德育理论充分发展的今天，人们普遍倾向于渗透式的德育方式：“随风潜入夜，润物细无声”。本文就主要论述了中学英语教学中德育渗透的必要性、途径及应注意的问题。
一、 中学英语教学中进行德育教育的必要性和可行性
1． 德育的重要性及目前存在的问题
德育是学校教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学工作的全过程，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。然而，这些年来，在我国青少年学生中存在的人格扭曲，道德沦丧现象，向全社会敲响了警钟：从浙江金华的学生徐力杀母，到中央音乐学院的大学生陈果自焚；从北京的14岁男儿残忍的杀害同学的妹妹到云南大学学生马加爵疯狂砍杀4位同学……如果我们教出的都是这样的学生，未来的社会会是和谐向上吗？作为肩负着“教书育人”重大职责的教师，应该真正认识到德育教育的重要性，步入重视素质教育、以德为先的新课程轨道上。
2． 英语教育肩负的重任
英语作为学生的主要学科，深深的影响着学生的发展。之所以要强调“寓德于英语”必要性，是因为任何语言，包括英语都是思想、文化和信息的载体，总是包含人们的思想感情；另一方面，使用语言也总是受思想情感的制约，没有思想情感的语言是不存在的。正因为如此，作为英语教师应该而且可以有意识的认真挖掘，利用教材中的德育因素，以促进学生德育发展和教育为己任，有目的有计划的达到“育德于心理”。
二、 中学英语教学中进行德育渗透的有效途径
1． 挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。比如在教7B A lucky escape时，可以通过学习Justin and Paul 在和robbers成功斗争的故事，教育学生面对危险，首先要学会保证自己的安全，不能无谓牺牲自己，其次要与邪恶做斗争，为净化社会出自己的一份力量。在教8A Qualities of a good friend内容时，可启发学生对人品格重要性的思考，教会学生对交友、择友的思考。把知识的讲授，学生的学习，转化成德育渗透的途径，使文道合一，达到了德育教育、英语教学融于一体的教学效果。
2． 创造性的开展活动，让学生在活动中体验和感悟道德修养
寓德过程以课堂教学为渠道，教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中向学生渗透德育。具体来说，活动形式包括角色扮演、讨论和辩论等。
（1）角色扮演法 比如在学习8B An interview with an OBRIS doctor Reading时，可以让学生模拟采访，使他们进一步了解国际慈善是如何帮助第三世界有眼疾的人们，以培养学生正确的助人观。
（2）讨论法 讨论有利于帮助学生对所学的知识中隐含的道理加深了解，在发表自己观点、听取他人观点的同时，提升自己的德育修养和内涵。
（3）辩论法 辩论能更好锻炼学生思维的敏捷性、对道理理解的深刻性、及转换为自我行为的创造性。
在学习 9A The teenage problems 时，可以采用小组辩论的形式，让学生探讨“中学生面临的压力及解决的途径”这一社会问题，可以帮助学生树立正确的、乐观的态度对待日见严重的压力问题，极大的加速学生对正确处理问题、寻求正确帮助途径的思想内化的过程。
伴随着这一系列的教学活动，有关德育的思想、内容、融汇于活动中，让学生能够在活动中感悟、模拟、实践，为日后的道德规范的形成打下基础。
3． 充分利用潜在课程的优势
英语教师可以通过潜在课程来加强对学生的德育教育。所谓潜在课程，指的就是课外活动或第二课堂活动。首先，要充分利用课间10分钟的时间。其间，教师可以通过轻松的谈话方式，了解学生思想上的负担、困惑及模糊认识。以增强师生间的情感交流。其次，可以指导学生开展英语角、英语小品比赛、英语演讲等等。营造一种轻松的氛围，在这种氛围下的德育渗透就更容易。 4． 发挥示范导行的作用
（1）教师人格的作用
教师是课堂德育的实施者，这就要求教师做到先为范、后为师。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，用自己的爱唤起和培养学生对学习的爱，从而引申到对生活的爱。其次，教师在教学中要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系。这不仅有利于培养学生学英语的兴趣，同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。
（2）学生的榜样示范作用
教师要注意表扬有突出表现的学生，用实例来激励其他同学，同时也激励被表扬的学生。我们在教授Abilities中有个话题是推荐学生会主席，可以让学生自我推荐，展示own abilities,然后让学生推荐一个最佳人选，说说推荐的理由，让学生从中看到自己的不足，进行德育的有效学习。
三、 中学英语教学中德育渗透应该注意的问题
作为对英语教学中进行德育渗透这一问题的完整认识，我觉得还有必要提及渗透中应注意的原则性问题。
1． 暗示性原则
由于学生的独立性，对外在的强迫性教育往往具有一种抗拒性心理，所以，教师在进行德育渗透的过程中，应尽可能采用间接性影响方式。在进行教材讲解时完全可以利用话题联系到我们的实际生活，说说自己，说说同学，说说班级的同时对学生进行影响。
2. 适度性原则
德育渗透是将思想、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象，使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性，要在英语中渗透德育，而不是教授德育。
3. 量力性原则
英语教学中的德育教育，必须注意从学生的实际出发，要根据学生的心理和生理特征、思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教。
4. 系统性原则
英语教学中德育渗透要遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容。只有长期地熏陶、渗透才能收到效果。所以作为英语老师要非常注重为每一节英语课设计明确的德育目标。
5. 情感性原则
在英语教学中，要讲究艺术性，要充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激学子之情，使之乐其所学。在课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。
结束语
总之，教学的最终目的是培养人，而衡量人的标准之一就是德才兼备。在教学各个环节中，英语教师要用正确的观点组织教学，进行引导、激发和启迪，帮助学生用积极上进的心态面对学习、面对老师、面对周围的人以及社会。这样我们教育出来的学生才是能够报效社会的有素养的公民。
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