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英语教学中小组活动的重要性
以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮教学改革正在全国各地如火如荼地进行着。新教材要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、 语法进行听、说、读、写的交际能力。培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。为此，为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。在此笔者就教学过程中小组活动的重要性和方法谈几点体会。一、运用小组活动与提高英语课堂教学的关系
我们旧式的英语课堂教学模式是 “填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲的要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式，不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也使学生有机会相互切磋、求解，相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。 课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，是积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者，主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求，学生在自己开展活动时所运用与掌握的语言知识。 强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个模块的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以４～6人为宜，把学生分成若干小组。每组选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我校一年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内，大幅度增加了学生参与语言实践的量，调动了学生的积极性，增强了学生竞争向上的精神。
二、丰富小组活动内容，提高学生学习的主动性 新课标英语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。维持有效的课堂小组活动应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。结合日常英语教学，我将课堂教学中的学生小组活动总结为以下几个内容。
１．开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。 新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：Introduction里的导入内容，Reading后的问题设置，Everyday English中的日常交际用语等。运用小组演示法，进行讨论研究。在小组共同讨论、作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个组让他们在课堂上演示。如高中英语选修6 Module 4 Introduction活动中，展示了许多乐器，可以让学生列出自己所喜欢的乐器，并且说出原因。通过活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。 ２．开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。 小组探索与创造在课堂上的体现是小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则，以达到举一反三，创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同的语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。 ３．开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。 阅读教学历来就是英语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接、最有效的反馈变得更及时、更详细、更确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高教学质量。新编课本里的阅读材料极为丰富广阔，从选修5起就出现了阅读理解训练的短文，为了提高学生的阅读技能，在形式上可以采取小组成员集体阅读、轮流阅读、集体讨论、集体答卷、集体研究后独立答卷、互相检测等。例如，遇到一些难度较大的阅读文章时，小组活动可先安排仔细阅读课文，然后，再根据文章所提供的问题、填空、选择等练习，让组员轮流口答一遍，相互评议5分钟左右，由组员独立书面解答，相互评阅后再结合教师提供的标准答案各自订正。经过几次反馈、校正，较差的学生也能掌握。
三、开辟多种形式的小组活动，注重反馈效应 实践经验证明，英语课堂教学的成败与是否开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到：（1）有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应：(2)有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；(3)有利于教学任务高质量、高效率的完成。通过尝试，以下几种小组活动形式有利于外语课堂教学质量的提高。 １．小组竞赛。竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。
２．小组互测。在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。 ３．小组帮差。它是用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好。 ４．小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案、对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化性练习。 ５．小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般由成绩好的、能力强的学生先发言，这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。 ６．小组对答小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。问答过程中，提问者应对回答者的答案进行评价，允许回答者作更正性的第二次回答。小组对答可以促进思维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。 总之，在英语课堂教学中适当运用小组活动，可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时，也可解决因班级学生多而学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。
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