植根语文生活 培养良好习惯

植根语文生活 培养良好习惯

        学习习惯是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。著名教育家叶圣陶说："什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。养成能力、养成习惯，使学生终身以之。"《语文课程标准》在"总目标"中提出了"培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。"的要求。笔者就此结合国标本苏教版小学语文第一册"习惯篇"的教学说说自己的想法。
        一、从语文生活的高度领悟习惯
        语文不是一种客观意义上的，有待我们去认识、去把握的外在存在物，而是人之所以为人的语文生活世界。这是对语文的一种哲学理解。有一位加拿大学者说得很深刻，也很简洁："关注语言，同时也意味着对那些寓于此语言里的人的生活状态的关注。作为语言教师，大家在努力寻找更好的向学生讲话的方式时，其实也是在为他们讲解更好的生活方式。从相对的和物质的意义上讲，拙于辞令的人过的是贫困的生活。"我们把这种以语文为本体的生活存在称之为"语文生活"。 
        "习惯篇"安排在每册教材的第一篇，相当于一本好书的卷首寄语，包孕着编者的良苦用心，体现了它无与伦比的重要地位。但是有些老师往往忽视了"习惯篇"的教学。有的老师就图讲图敷衍了事；有的老师蜻蜓点水，草草从事；有的老师照本宣科地让学生了解一下就算教过了。语文习惯，其实就是一种生活。首先，语文的强大生命力就植根于生活，生活处处有语文，也就是说语文的听、说、读、写充斥在生活的每一个方面。语文的本质就是生活，就是人的生活世界!美国教育家华特指出："语文学习的外延与生活世界的外延相等。"语文素养产生于生活，并且和人一起发展生长于生活。语文不仅仅是一门学科，而是人的生活，人的根基，人之为人的生活世界，它塑造着学生的思想、情感、性格，思维方式和生活方式直至形成一种习惯。学生良好的学习习惯的形成不是单纯的课堂教学所能成就的，只有在"生活世界"才能得以发展和形成!
        国标本苏教版小学语文一年级上册《培养良好的学习习惯(1)》共有5页插图，向我们展示了丰富多彩的语文学习生活。这部分教材可分为三块。第1页为第一块，第2、3页为第二块，第4、5页为第三块。这些插图点面结合，内外相容，特别是一个个人物感情丰富，活灵活现，或神情专注，或一丝不苟，或兴趣盎然，让学生领略了语文学习的趣味性。"保持正确的读写姿势"、"爱惜学习用品"这三种习惯其实都着眼于学生语文素养的形成。一旦养成了这些习惯，对学生的终身发展将起到至关重要的作用。
        二 从语文生活的视角教学"习惯篇" 
        我们如果只是限于教室，就书讲书，把习惯当成知识去教，"习惯篇"的教学就会流于形式，习惯养成就会落空。"习惯篇"的教学必须植根于语文生活，充分发挥课本插图示范引领的作用，实行扎实有效的文本对话，把学生的直接经验、个体感受、生活世界打通，使其在充满活力的语文生活中得到锻炼提高。
        1、创设生活情境感受插图
        要克服"就图讲图"、"纸上谈兵"的做法，我们先创设一种与生活相似的情境，营造生活的现场感、真实感，让凝固的、平面的图"活"起来、"立"起来，以激活学生的生活经验，使他们能够顺利地进入"图"境之中。
        然后，我出示几张插图，画面展示了不正确姿势带来的严重后果。这一切震撼着孩子们的幼小心灵，激起了他们对掌握正确读写姿势的欲望。
        2、唤醒生活经验读懂插图
        使用教材的时候，只有把这些相关的内容有机地联系起来，和学生的生活实际沟通起来，才能真正明白编者的意图，课程目标才能得到更好的实现。教师联系学生的生活对教材进行二度开发。让学生根据自己已有的生活经验建构新的知识、意义，逐步形成习惯。      这样的教学唤醒学生的记忆储备、生活储备，使学生不同的思想、做法在一起碰撞、激荡、从而把一幅幅图还原成具体可感的生活。只有将教材的编写意图与学生的生活打通，图片才能真正"活"起来，教学才能更加切近学生的生活，才能取得最有效的教学效果。
        3、选择生活实境演练插图
        养成习惯贵在"躬行实践"。我们要充分发挥课本上照片的作用，指导学生仔细观察，让图上那些示范意义的姿势变成一定的"相似块"，储存于学生的记忆之中，以备激活和调用。
        比如可以将学习内容编成朗朗上口的儿歌让学生诵读。《写字姿势歌》写字时要做到：头正肩平脚放好，眼离书本要一尺，胸离桌边要一拳，手离笔尖要一寸。在班级中选出读写姿势规范的学生，每日轮流上台示范；让学生用彩线给铅笔做出一寸的标记；教会学生做铅笔套等活动促进习惯教学。 "教"要指导"到位"，"学"要行动"到位"。
        此外， "习惯篇"教学虽然是独立的，但是它绝不是孤立的，它还渗透在课本编写的方方面面。如本册《怀素写字》就有这样的内容："怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。"，"他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了。"因此，在平常语文学习生活中也应该注意利用，让学生进一步体验强化。
        三、常抓不懈  形成语文习惯
        叶圣陶先生说："语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变为他们自己的东西。"从知识到智能，由技巧到习惯，绝非一日之功。所以养成良好的学习习惯的培养不是一蹴而就的，教师必须有足够的耐心和毅力，取得家长的配合和支持，一丝不苟，持之以恒。
        初入学的儿童可塑造性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓可收事半功倍之效。不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。只要坚持下去，就能越来越熟，做到既写得好又写得快。
        总之，"习惯篇"的教学走出了课本，走出了教室，走进丰富多彩、充满活力的语文生活。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。教师要尊重科学规律，尊重教材，把握要领，循序渐进培养学生良好的学习习惯。让学生在学习、生活中有所发现，有所发明，提高获取一切社会知识、经验，从事社会活动的素质和能力。

参考资料： 
1、《语文课程标准》（全日制义务教育试验稿）中华人民共和国教育部   北京师范大学出版社
2、国家课程标准实验教科书小学语文（苏教版）一年级上册教学策略建议（上）国标本(苏教版)小学语文教材编委  杨新富
3、《基础教育改革纲要》（试行）中华人民共和国教育部    2001年

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