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浅谈网络信息资源在大学教学中的应用
论文关键词:网络信息资源 教学资源 教学应用
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论文摘要:现代教育体系中，网络信息资源的运用已成为教学中不可或缺的一部分。本文针时当代大学生和网络信息资源的特点进行研究分析，看重探讨了网络信息资源在辅助教学中的优势、运用措施以及实际教学中存在的津碍。
1.网络时代大学生的特点
随着网络信息技术的发展，网络信息交流沟通平台的建设日益完善，虚拟的网络世界正在潜移默化地影响着大学生的学习生活。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第21次《中国互联网络发展状况统计报告》最新统计m，截至2007年12月31日中国网民数已经增至2.1亿人，其中有31.8%的网民属于18--24岁的青年，而这一年龄段的网民中学生所占的比例达到50.2%。当前网络已经成为大学生日常生活不可或缺的组成部分，它已经渗入到大学校园的每一个角落。大学生在利用网络的同时，网络也正以它独特的方式影响着大学生的学习方式、思维方式、生活习惯和人际交往。
当代大学生受到大众传媒，特别是因特网立体化的影响，身上具有鲜明的时代特色。他们眼界开阔、好奇心强、有永不满足的求新动力。对新鲜事物有着敏锐的接受能力，愿意接受新的事物和观点，尝试新的生活方式。由于学习、生活以及未来寻找工作所带来的压力，大学生在学习生活中需要大量的信息资源，而这些信息除了在课堂上获取以外，大部分人都是通过网络来获取的。由于网络信息传播的时效性及前沿性，信息可以在第一时间获取，这就使得大学生对网络信息资源更加钟爱，而查询资料、浏览新闻、评论社会热点和网络休闲已成为大学生网上活动的主流。
2.网络信息资源的特点
网络信息资源(Network InformationResources)，是指以电子数据的形式将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息存放在光磁等非印刷质的载体上，并通过网络通信、计算机和终端方式再现出来的信息资源。继报纸、广播和电视之后，网络已经成为第四媒体。网络信息资源集各种信息资源于一体，数量巨大而庞杂，内容丰富而广泛。总的来说，网络信息资源主要具有以下特点［2－4］。
2.1资源表现形式多样化和复杂化
网络信息资源以文本、图像、音频、视频、数据库等多种形式存在，而且包含了众多的文献类型，这就使得网络信息资源层次众多，除了一次信息外还包含二次、三次信息，而且具有文本信息、图像信息、超文本信息等多种保存形式，信息来源既有个人也有团体，这致使网络信息资源呈现形式多样化、复杂化。
2 .2资源传播动态化和无序化
网络信息资源传播迅速、更新及时，大部分资源站点更新非常频繁，都是及时更新，这就使得最新信息可以得到及时的交流，呈现动态变化。由于大量信息资源分散在网络的不同层次和节点上，不具有中心点，致使信息资源处于无序状态。由于信息的创造者水平处于不同层次，致使信息资源形式各样，质量良莠不齐。
2.3资源交流自由化和交互化
网络信息资源源于网络，具有网络鲜明的交互特点，可以进行时时的交流。除了正常的信息交流渠道外，网络信息资源更多的来自网民的原创，信息不受时间和空间的限制，可以自由的发布和交流，为使用者提供了广阔的信息空间和丰富的获取信息的机会。
3.网络信息资源辅助教学的优势
课堂是传授知识的主阵地，在师生的互动过程中，教师的引导方式对整个课堂有着不可估量的作用。教材的知识点是固定的，但探索的方式和途径却是不定的。网络信息资源为教学方式的多元性提供了保证，提供了更加适应新时代学生的教学思路和模式，利用网络优势资源不仅可以丰富课堂教学内容，而且更能促进学生的个性发展。网络信息资源作为教学中的辅助资源，其优势主要体现在以下几方面:第一，网络信息资源具有交互性，以网络为媒介，师生可以对课堂上所学的知识点进行检索、查阅和交流，营造自由的学习气氛;第二，网络信息资源为教师提供更加丰富的多媒体，不仅可以丰富教学内容，形成特色教学，还可以减少教学内容的准备时间，使教师有更充沛的时间与学生进行交流;第三，可以利用网络信息资源监测教学质量，检验学生学习情况，打破传统教学的考试模式，建立新的学习监测手段。
4.网络信息资源辅助教学的措施
4.1利用网络信息资源更新教育理念、获取教育信息
网络时代，教师将不再是学生最主要的知识源，学生将通过网络进行主动的接触、学习各种需要的知识，而这种学习是基于对信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习。随着以网络为核心的信息技术的快速发展，这种自主化的学习方式已成为一种现实必然的选择。
计算机软件的发展、网络技术和虚拟技术的应用，给教育带来巨大的冲击，运用网络和多媒体进行教学，已成为当今教育改革的一个重要趋势。教育模式的转换也必然引起教学观的转变。教师作为学生学习的引导者，首先应该适应教学观的转变，不断地更新完善现有教学理念，利用网络获取最新的教育信息，引导学生充分、理性的利用网络，使其与课堂教学两者相结合，使学生由“要我学”切实转变为“我要学”。通过课上课下相结合，书本知识和网络资源相交叉，才能使学生得到全面的发展;只有不断地培养学生的个人信息素养，提高学习热情和兴趣，让其在学习过程中获取更加全面的知识，才能促进学生健康发展。
4.2利用网络信息资源改变学生学习思维方式
在传统教学中教学的内容主要是围绕着课本展开，强调知识本位，重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。虽然知识性目标可以通过讲授的教学方式达到，但是学生所接触的知识都是已经形成体系、书面上的东西，这虽然有利于学生对基础知识的学习，却限制了学生思维发展。由于课本载体形式、出版时间的限制，这就使知识包含的范围具有局限性，对于一些具有前沿性、发展性的学科知识，学生很难接触到。网络的发展，使这一问题迎刃而解，网络信息资源的特性使其具有基础性的同时又具有前沿性。由于网络信息资源的形成过程具有有机性，这就使得学生在学习过程中，能经历知识的发展历程，从而更好的掌握所学的内容，慢慢建立新的学习思维方式。
4.3利用网络信息资源实现特色教学
在传统的教学中，由于教学模式的限制，教师只能兼顾大多数学生的需求，无法针对学生的个体兴趣，这在一定程度上限制了学生个体特性的发展。网络的发展，充沛的网络信息资源，使得区别于传统教学的时代特色教学成为可能。网络的共享性、交互性将丰富的网络信息资源完美地展现在师生面前。教师可以根据授课内容，结合网络信息资源，丰富教学内容，进行立体化授课，将教与学完美结合，使学生在掌握课本知识的同时，对其延伸知识也有一个深入的了解。而对于学生来说，可以根据个人的情况，制定不同的学习目标，在学习课堂上所讲知识的同时，结合网络信息资源，形成自己的学习特点，这样既完成了学习任务，又使个人素质得到提高。
5.网络信息资源辅助教学存在的障碍
5 .1主观因素存在的障碍
在利用网络信息资源辅助教学的过程中，教师和学生作为这一过程中的主体，其个人信息素质对网络信息资源的利用率和教学质量的高低有着重要的影响。首先，由于网络信息资源存储于世界各地的服务器上，其数量庞大、类型多样而且杂乱无章，这就导致师生在无序的网络环境中想要全面、迅速、有效地获取所需信息增加了一定的难度;其次，大部分具有价值的网络信息资源都存储于国外服务器，这就对师生的外语水平具有一定的要求，外语水平的高低在一定程度上成为了信息资源能否得到充分利用的决定性因素;最后，对信息资源的利用在一定程度上体现在个人的检索能力上，在网络环境中，很多使用者由于缺乏信息检索语言的基础知识和熟练使用检索工具的能力，而使之成为利用网络信息资源的障碍。
5 .2客观因素存在的障碍
首先，在利用网络信息资源的过程中，网络环境因素起着至关重要的作用。我国网络化建设目前还处于初级发展阶段，地区之间的网络化发展状况存在着严重的不平衡，这就致使网络环境不完善地区的使用者在利用网络信息资源上处于严重的落后状态;其次，网络信息资源虽很丰富，但也很分散无序，实用的和有深度的信息需要从海量的信息中筛选出来，这也给使用者造成了一定的障碍;最后，网络上虽然存在着大量的免费信息资源，但是缺乏系统性，而一些具有导航功能的数据库大部分都是收费使用，这就给使用者造成了一定的经济负担，对一些费用较高的数据库使用者只好望而却步。
6.结语
面对蓬勃发展的网络信息资源，随着教学硬件设施的完善和教学改革的不断深入，现代信息技术已经逐步渗透到教学中，不断的促进教学内容、教学目标和教学组织结构的改革，以适应新时代教学的需求。利用网络信息资源辅助教学不仅可以拓展学生的视野、促进学生自主学习，还有利于学生创造性思维能力的培养。但由于网络信息资源源于网络，质量良荞不齐，在教学中只有正确、合理地选择和利用这些资源，才能更好地辅助教学，促进教学质量的提局。
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