《国际贸易实务》双语教学课程设计
论文关键词:国际贸易实务 双语教学 课程设计
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论文摘要:基于双语教学平台，从双语教学的目标、学习方式和教学过程对《国际贸易实务》进行课程设计，以期找到一条适合高职高专双语教学之路。
一、高职高专《国际贸易实务》双语教学的特殊性
《国际贸易实务》是国际贸易专业的核心课程，以国际贸易流程为主线。由于国际贸易业务本身的跨国界性，对贸易人才需求的日益增加，使得全面增强学生实践操作能力，提高课堂绩效显得尤为重要。
二、((国际贸易实务》双语教学的目标设计
《国际贸易实务》双语教学的目标设计，应反映全球经济一体化和教育国际化的趋势。具体体现为在讲授进出口业务的基本知识前提下，提高学生在外贸领域内的英语应用和交际能力，培养学生双语文化背景的贯通和思维习‘惯的自由转换，拓展全方位的专业知识及个人素质。首先，使学生在更广泛的学科领域中、更丰富的语言层面上逐步掌握专业知识和技能，扩大英语实践的可能性，提高英语的交流能力。其次，更重要的是培养学生的英语思维能力，改善英语的学习环境，以便学生能同时使用汉语和英语进行思维，能在这两种语言中根据工作环境和交际对象的不能而自由进行转换。最后，是学生具备两种文化意识，能够融合和互补两种不同的文化，并自觉地运用在实践中。
三、《国际贸易实务》双语学习方式的设计
1.培养学生自主学习的能力，加强上课前的准备。双语教学应在学生已有充分准备的基础上，而不是一味地进行专业术语的解释。教师应该要求学生进行课前的充分预习，再进行国际贸易的案例、资料的分析。在课前进行预习以中文书籍作为主要的教学参考书，配合其他中外文文献的阅读。还可以通过专业词汇对照表来提高学生掌握贸易专业词汇的效率。
2.考虑学生的个体差异。在进行双语教学的过程中，应该考虑同一班级学生之间外语水平的差距，可以根据学生的英语水平，分层次、分步骤地进行双语教学。对英语水平较好的同学可以采取全英语教学，额外地布置一些练习和活动;对英语水平相对低一些的同学，可以采取部分英语部分中文的方式，循序渐进，兼顾不同学生的需求。
四、《国际贸易实务》双语教学过程设计
1.科学设置课程，以专业知识为中心。课程组织的根本原则以国际贸易流程为依据，从交易前的准备工作、合同的磋商以及合同的履行三个角度进行设计，而不是根据目标语言的形式、功能、情景或者语言技能来安排。
2.教师教学语言的设计。双语教学并不是均衡地在课堂上使用两种语言，而是要注意汉语的适当使用的同时完成掌握汉语向英语的转化。具体如下:(1)板书全部使用英文，内容包括专业术语及关键句子。(z>讲解时中、英文交替使用。采用循序渐进的原则较浅显的内容用英文讲授，重点和难点用中文讲解。先解决英文问题，后传授专业理论知识。(3)加强学生英语使用的强度。要求学生必须用英文作课堂笔记，用英语回答问题、阐述观点，要求学生必须用英文完成作业、做试卷。目的是强制性培养学生兴趣，让学生形成英文思维的习惯。
3.教师教学方法的设计。(1)组织中英文讨论课、案例分析。在实行双语教学的过程中，一方面注重学生能力的培养，使英语表达的逻辑性、条理性、准确性达到有机结合。另一方面关注学生掌握专业知识的情况。(2)角色扮演，让学生身临其境。外贸本来就是一个应用性很强的学科，角色扮演可以活跃课堂气氛、激发学生的创造性。比方在进出口合同的磋商中，可以让学生扮演进出口方的角色，用英文模拟进出口谈判。还可让学生扮演船运、海关、保险公司等处理托运、报关、投保事项。(3)采用多媒体进行双语教学，将声音、动画、文字、图像等融为一体，直观形象，激发学生的学习兴趣。
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