高职数学教学与信息技术整合的思考

高职数学教学与信息技术整合的思考

摘要：目前，现代信息技术已经受到越来越多的教师的重视，成为数学教育发展的新趋势，高职数学教学要适应信息时代的发展要求，使高职学生得到充分发展，高职数学教师要积极创设情境，让信息技术与高职数学教学有机整合。
关键词：高职数学教学 信息技术 整合 有机结合
        一、现代社会的发展趋势
        目前，进入高职院校就读的学生，有大部分是在与本科类院校无缘的情况下，进行的一种无奈的选择，他们缺乏学习动力，被动学习。而大多数职院数学的教学安排为一年，教师按照计划进行，不考虑学生是否掌握。往往是前面内容没有掌握，后面的内容又来了。学生学完高等数学，只有一些模糊的印象，更谈不上应用。因此，在高职数学教学中应考虑学生的认知特点，让信息技术与高职数学教学整合，使学生得到充分发展，是现代社会的发展趋势。
        二、对整合的理解
        整合是指在高职数学教学过程中把现代信息技术、资源、方法、与教学思想、理念和数学课程内容有机结合。除科学计算器和图形计算器外，几何画板软件是目前在数学教学方面应用最为广泛的一个软件，同时多媒体课件是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，以作出高品质的动态效果。这些用来教学，有无与伦比的表现力和渲染力。
        三、整合的实施
        1、更新理念，目标要明。
        信息技术的推广和运用，网络教学的普及，是21 世纪学校发展的必然趋势。过去的数学教师进行数学教学的手段固定为“粉笔+教材+黑板”，已经不适应现代教育。现在有了信息技术后，数学教师要把信息技术手段完美地融合到教学中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。让信息技术作为教师的教学工具，学生的认知工具。有效地改善学生的学习，贯彻高职数学课程目标，促进学生发展。
        2、迎接挑战，学教并重。
        信息技术的使用为我们的教与学注入了新的活力，但如何用，怎么用？习惯不？这的确是目前摆在我们教师面前的一个新课题。为适应“整合”，教师必须提高自身的专业素养。只有具备良好的数学专业知识和教学论知识，才知道如何利用信息技术为教育服务以及利用信息技术能为我们做些什么，这样才能合理运用信息技术组织教学并分析其运用效果。同时，教师还必须利用自由时间学习课件设计（PowerPoint、几何画板、Authorware、FrontPage、Flash）等，提高自己的信息素养，能熟练下载、制作电子文档和教学课件等。      3、创设情境，有机整合。
        创新源于问题，问题源于情境。数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。
我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。如：在学习“旋转曲面”时，先投影显示我国第一颗载人飞船“神舟五号”绕地球旋转运行的画面，并描绘出运行轨迹图，让学生形成对旋转曲面的感性认识，为学生进行下一步学习打下良好的基础；在描述旋转体的体积时，传统的的黑板课堂教学就显得“力不从心”，学生需要有丰富的抽象思维能力，若用信息技术动画处理图形，使原本静止的抽象描述变得生动形象，使学生一下子明白过来，化抽象为形象；在讲极限、导数、定积分的定义等问题时，通过制作可连续变化的动画片，能使学生形象直观地看到问题变化的全过程，一目了然，再术语化讲解，学生就很容易接受了，真正达到了抽象概念具体化的目的。
        四、整合后的反思
        1、用信息技术只是辅助教学，不能代替传统教学
        不要因为信息技术方便了教师的教而忽视了学生的学。用信息技术作为辅助手段可以提高教学的效率，达到事半功倍的效果。部分教师把概念、性质、例题、过程等一股脑儿都做在课件里，上课就很少有板书，由“人机对话”代替了“人际对话”，造成学生只顾观看，无暇思考、理解和记忆。学生的主体性得不到体现。对于一些关键性的定理与推论，习题等应当在黑板上推导出来，最好不要在课件上放映，讲清来龙去脉，讲清定理背景以及一些应用，如何应用等。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动的最好方法是做。”学生的学习只有通过自身的操作活动和再现创造性的“做”才可能是有效的。所以我们还是应多与学生进行情感交流，让学生多在做中学。同时合理利用信息技术，不把多媒体只当成黑板的替代品，只是片段式的使用，传统教学手段无法呈现的时候才用，即有必要才用。
        2、用信息技术只是教学的手段，而不是目的
        不要因为用了信息技术而忽视了学生思维能力的培养。如果一味地用多媒体辅助教学，学生自己去想象空间图形的机会就少，学生过分依赖直观的学习材料，造成思维上的惰性，脑子里的空间立体思维得不到加强，那将对学生空间想象思维的打击是相当大的。我们应当清醒地认识到学习的主体是学生，是人，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程。我们还是应进行启发式教学，要给学生实践探究和充分思考的时间，让学生“顿悟”，实现知识的内化；让学生创新，发展学生的思维能力。
        五、结束语
        总之，信息技术是一把名副其实的双刃剑，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，适时、适度使用，不要为“整合”而去整合，这才是高职数学教学之福。
参考文献：
[1] 王旭媚 信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考数学教育学报，2004 年第13 卷第2 期
[2] 费平,时英桥 信息技术在数学中应用与整合的策略 安徽水利水电职院学报. 2006 年第6 卷第4 期
[3] 赵呈领，杨琳，刘清堂 信息技术与课程整合 北京大学出版社 2010 年7 月

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