实施小组合作学习 促进学生共同进步

实施小组合作学习 促进学生共同进步

        《语文课程标准》提倡自主、探究、合作的学习方式，改革以往那种“以教师为中心”的状况，实现师生间、生生间的沟通和合作，把学生的主体地位凸现出来。通过教学实践探索，我深切体会到合作学习在教学中具有重要作用。那么，如何进行合作学习，才能提高学习效率呢？ 
        一、合理分组是合作式学习取得成功的前提
　　合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
　　组建学习小组时注意：首先确立一个核心人物。其次小组成员共同为本组取名，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
　　二、有效地开展学生活动是合作学习取得成功的必要条件
　　小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
　　1.课前小组预习课文：小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。
　　2.课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展交际活动。
　　3.教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间检查书面作业，进行口头朗读与背诵、进行会话、写作练习等。
　　三、培养合作精神是合作学习成功的重要因素
　　学生在学习中的合作精神是实现语文课作为交往教育课程的一个重要环节。 
　　1.在情节介绍中加强学习。 
有些文章是小说、戏剧片段节选，必须交待情节背景才能使学生很好地理解文章。这些内容让教师讲述不仅会浪费大量的课堂教学时间，而且难以突破教学的重点。学生中势必有阅读面较广的同学，何不让其一展才华介绍这些背景材料或情节？这样，不仅使学生锻炼了口头表达能力，理解了课文，而且能带动一部分学生增强课外阅读的兴趣。这样互助合作带来的效益是显而易见的。 2.在朗读设境中加强合作。无情不成文，每一篇课文都是有灵魂、有思想感情的，通过朗读，把文学作品用有声语言表达出来，将文中的思想感情绘声绘色地传达出来，一定会使读者获得较强的审美感受。教师范读、听朗读录音可达到效果，而集体朗读、分角色朗读也是一条有效途径。教师指导学生揣摩课文语言，把握不同人物的语言风格，安排他们在课堂上进行情景对话表演，通过妙趣横生、动人至深的表演，通过声音起伏停顿、轻重缓急的处理，通过不同学生有爱有憎的表现，让学生产生难以忘怀的强烈共鸣。 
　　3.在质疑释疑中加强合作。
熟读后的深思总会有疑问产生，而加强合作才能更快释疑。因此从培养学生的阅读能力出发，就应把质疑权交给学生，由学生自己质疑解疑，教师只要适当引导就可以了。      
　　四、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障
　　合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
        实践证明，在语文课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时，通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。 

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