美术教学中培养学生主体参与的几点尝试
在现代教育理念指导下，笔者以“主体参与有效性”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的、充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中发展个性。一、调动学生学习积极性，激发学生主体参与能力学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，只有充满趣味的开始，才能使学生积极、主动地参与这节课的学习。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
二、创设生动活泼的课堂氛围，使学生自主发展教学中，教师要不失时机、有计划地创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，还能与教师共同面对问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学也必须在一种氛围中才可能进行得更好。
在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。在上《动物朋友》一课时，笔者先是让同学们闭上眼睛聆听一首“动物联欢会”歌曲，让学生感受动物世界中各种有趣、可爱、生动的小动物。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受。对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，才能使学生积极主动地参与学习。
三、激发学生学习潜能，发挥学生主体作用在美术课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：
一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。
二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。
“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。
三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
四、教师亲和学生，学生争做主人
在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。 学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是常说的实践。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
五、教师妙用非智力因素，学生自主创新
新的课程观为21 世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性。因此，在美术教学中，使每个学生都能自由选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，获得成功。
在《立体造型》的教学中，制作立体场景是重点。为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注观察和表现遮挡关系，启发学生说出身边的遮挡现象，在制作中，让学生说出可以用几种形式表现主题，准备不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中有了表现的欲望与冲动。学生充满展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
六、教师运用策略，学生实现目标
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情的，他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上课。
由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望；指出学生的不足，发现“闪光点”，鼓励学生进行大胆地创作。
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