多措并举，激发学生学习英语的兴趣
一位教育家说过，“兴趣是孩子在不预期奖赏的情况下，愿意从事某种活动或追求某种目标的倾向。”兴趣是最好的老师。学习兴趣是引起学生学习动机、推动学习的一个重要因素，可以让学生积极主动地参与学习。在中学阶段，很多学生由于英语成绩不理想，以至于大大影响了整体成绩的提高。因此，如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的一大重要课题，更是英语教学的生命。下面，笔者就如何激发学生学习英语的兴趣谈几点个人的体会。一、注重情感渗透，力求以情促学
师生之间的深厚感情是搞好教学的前提。在英语教学中，情感因素对英语学习的成效有重大影响。只有注重情感，运用情感，使整个教学过程弥漫着一种和谐、融洽、愉快的情感气氛，才能收到以情激情、以情促知、以情育人的效果，才能实现情与知的统一。首先，教师要全心地爱学生，平等地对待每一个学生。“爱”本身就是一种巨大的教育力量。学生对教师的感情是敏感的，当他们感受到教师爱他们时，他们在学习和生活中就会有愉悦感、安全感、尊严感，进而就会以更大的热情投入到学习中去。其次，教师要理解、信任学生。教师要善于发现学生的优点和长处，精心捕捉教育契机，对学生的点滴进步，及时给予表扬、肯定和赏识，让他们有成功的愉快体验，强化其自信心。这样，会诱发学生潜在的积极性，萌发向上的动机，从而使他们信心百倍地投入到学习中去。
二、优化课堂教学，促进学生发展
课堂教学作为实施素质教育的主渠道，教师应运用一切行之有效的方法手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，使学生得到全面发展。
1. 利用直观教具，创设情景。“工欲善其事，必先利其器”。心理学认为，要提高感知效果，需要各种感官同时参加活动。因此，在教学中教师应尽可能让学生多种感官参与课堂教学活动，这时选择适当的教具就很重要。因为利用直观教具和电化教学设备进行英语教学，可使英语教学过程显得生动、形象、直观，不仅有利于学生直接理解所学英语，而且能加深对所学知识的印象，强化学生的记忆。电教设备能提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，促使学生直接用英语思维，并增加学生使用英语的机会。如果学校电教设备比较差，教师可把简笔画运用于课堂，它既生动又方便，教师边讲边画，非常形象，也很有趣。利用直观教具可以使教学方法多样化，容易引起和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。
2. 实行小组对话演练。在学生掌握了一定的词汇和日常用语后，可以安排学生课前讲演，让学生进行值日报告、自我介绍、用英语读文章等。在课堂上进行小组对话表演，既可以按照课本上的表演，也可以在组内自编自演，课堂中所学的单词都可以编入对话。表演完后师生一起给予评定、比较，教师适时地对学生给予鼓励，肯定优点。这样，学生就会放开胆子参与进去，从表演中获得成功的喜悦。
3. 运用课堂游戏，提高学生学习兴趣。在英语教学中，课堂教学运用的游戏是对原材料内容的加工，以此熟练学生的口语，巩固语言和词汇知识，使学生由被动接受变为主动实践知识，变枯燥乏味的课堂教学为游戏式的教学。因此，教师在课堂教学中应适时地采取这种方式，让学生积极主动地参与进来。当然，教师也要给予一定的指导，这样会使学生兴趣盎然，轻松掌握知识。
4. 实行小组讨论与自由交际式。对课文有意义的对话，可要求学生进行小组分角色扮演；句型操练和部分内容对答练习时，也分小组进行，要求学生尽量运用英语。每次活动时目的要明确，教师适时给予指导和帮助，也可以参与进去一起互动。实践证明，这种互动式教学对培养学生学习英语的兴趣和提高学生的语言表达能力都有着极其重要的意义。 三、做好课前准备和课后指导
1. 课前开展五分钟自由对话。中学生有很强的自我表现欲望，他们渴望把所学的英语知识用于实际中去。课前五分钟让他们就某些日常问题用英语表达自己的想法、观点，既可以满足他们的自我表现欲望，又锻炼了他们的口语交际能力。
2. 充分利用课外活动培养学生的兴趣。班级开办英语角，学生在这里有一个自由交谈的空间，他们可以和同学、老师随意交谈，会话能力得以迅速提高。教师还可以教学生一些英文歌曲，不定期地举行英语聚会。在聚会上，学生可以演唱英文歌曲，进行对话表演，模拟创造情景，以不同角色进行英语交际活动，既提高了学习兴趣，“听”、“说”英语的能力也得到锻炼和提高。此外，还可以给学生借阅一些简易的英语读物，学生不仅能看懂，而且开阔了视野。
3. 堂堂清、日日清。好多中学生英语成绩不理想，主要是因为他们在学习英语的过程中，每天遇到的点滴问题没能及时得到解决，以致长期日积月累，问题如同一座大山一样压在头上，再也提不起学习英语的兴趣了。所以，对待学生的英语练习、作业和试卷，教师要面批面改，及时发现问题，当面指导更正，直到学生做对为止，坚持做到堂堂清、日日清。这样，学生每天都能感受到收获的喜悦。此外，教师要多写鼓励性批语，以增强学生的喜悦感，鼓舞他们前进。
四、培养学生的跨文化意识
在中学英语教学实践中，只重视英语语言知识的传授和学习，而忽视培养学生英语跨文化意识的现象是普遍存在的。这给学生学习英语带来诸多的问题，例如：有时学生即使发音标准，语法结构使用正确，但并不能得体、恰当地使用英语进行口头和书面表达，甚至在英语听力理解和文章的理解方面也遇到很大的麻烦。如何培养跨文化意识，提高学生对于跨文化差异的敏感性和运用的自觉性，是我们始终关注的一个问题。
1. 观察教材中的跨文化信息，提高语言意识。学生在课前预习课文时，要求注意细心观察、体会语篇中的跨文化信息，引导学生获得并积累英语跨文化感性认识，进一步提高语言意识。不仅要求学生把关注点放在词、句的理解上，还要求他们注意篇章发出的跨文化信息。通过让学生观察、思考到模仿他们所观察到的语言文化现象，极大地激发了学生学习的热情。
2. 通过多种形式，在运用中提高学生的跨文化意识。语言学习者不可能一下子摆脱固有的文化而轻易获得另一种文化。所以在英语教学中，教师应持之以恒地进行跨文化教学，在运用中提高学生的跨文化意识。要求学生平时注意归纳、比较和积累跨文化的知识点，在口头、书面上尽可能使用所学的知识。平时多看一些英语读物，多听英文歌曲，多看英语电视节目，多角度了解英语的文化、历史、价值观、信仰等，全面提高学生的跨文化意识。
五、注重形成性评价的作用
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。它包括课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。教师要根据评价结果和学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思与自我提高，并应注意与家长的沟通与交流，争取家长的有效合作。
教师在教学过程中激发学生学习英语的兴趣，提高学生的能力不是一蹴而就的，需要在教学中不断地实践，在师生互动、学生交流中不断地提高。因此，我们一定要遵循教学规律，多措并举、科学有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力，为培养21世纪的接班人而贡献自己的力量。
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