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试析教学管理学生助理中心建设的实践探索
论文摘要：高校成立教学管理学生助理中心能充分发挥学生在教学中的主体作用，提高学校教学管理工作水平，培养学生的综合素质。结合广东药学院的实际情况，对教学管理学生助理中心成立的意义、建设、管理模式及运行情况进行了探讨。
论文关键词：教学管理；学生组织；构建
为促进学生参与学校的教学管理工作，充分发挥学生在教学中的主体作用，为学生提供培养综合素质和能力的平台，拓展教学管理工作平台，广东药学院成立了教学管理学生助理中心（以下简称“中心”）。“中心”的成立真正做到了让学生主动参与教学管理工作，有效促进了学校教学管理工作水平的提高。
一、成立“中心”的目的和意义
1.促进学生主动参与教学管理工作
学生作为教育的主体应该拥有教学管理的权利，应该让学生的声音在教学管理中有所体现。目前看来，许多高校中并没有学生的实际参与。学生的参与仅限于服务工作及被动的管理。一些学校在学生参与教学管理方面已经进行了一些尝试，比如开展学生评教、召开学生座谈会、加强教学信息反馈等。但是，这些教学管理工作还是局限于服务工作、索取信息等，学生仍处于被动位置，学生的主动性未得到充分调动，所发挥的作用也非常有限。
5.建立激励措施
为更好地提高学生助理工作的积极性和主动性，经与学生主管部门协商，“中心”成员按校级学生组织同等对待。学生工作满一定时间根据其工作表现参照《学生综合测评实施办法》予以加分。学校教务处还为“中心”每位成员颁发聘书，提高学生工作积极性和主动性。“中心”每学期都组织内部联谊活动，老师经常参与其中，彼此之间建立了良好的感情。
三、“中心”运行的实际情况
1.组织内部建设工作
“中心”成立以来，已经招募了三批学生助理。从高年级到低年级的成员比例呈金字塔型，主任团成员及组长一般由较有经验的成员担任，队伍结构合理。“中心”共有成员20余人，其中主任团成员4人，各工作组根据工作量不同人数在2～6人之间。各工作组成员工作岗位相对规定，同时采用定期轮岗制度，目的在于让学生能力的锻炼更为全面。“中心”内部管理严格，注重培养学生严谨务实的工作态度和吃苦耐劳的精神，要求学生助理必须严格按照值班安排值班，主动完成老师交办的各项工作任务。值班期间若有空余时间，必须在指定的办公室自学专业课知识。学校教务处还为“中心”配备了专用办公桌和电脑，方便学生工作和学习。“中心”注重做好自身的档案建设工作，所有工作制度、会议记录、文件通知、成员信息档案等材料均要求做好存档工作。工作例会和各种培训要求“中心”成员轮流主持，锻炼口才和组织协调的能力，每次会议必须形成会议纪要。每学期做好“中心”和个人的工作计划、工作总结。为方便工作，“中心”建立了工作博客作为通知信息的发布平台。“中心”成立以来组织内部建设规范合理，秩序井然。
2.参与教学管理工作的情况
学生助理经常参与教学管理的实际工作，工作范围涉及了教学运行、教学质量监控、实践教学管理、教材建设与教材发放、课程评估、档案整理等方面。教学管理人员认真指导学生工作，并严格把关工作质量，实行教师负责制，若学生工作出现问题全部由教师承担，不给学生造成不必要的压力。“中心”成员经常到各二级学院协助教学秘书等教学管理人员的工作，减轻了他们的工作压力，也锻炼了学生的综合能力。“中心”的成立对拓展教学管理工作队伍载体起到良好的作用，使得一些工作开展得更为顺利，例如在学校举办全校性学生技能实践能力系列竞赛过程中，“中心”成员往返各个校区，传达学校的文件通知，并协助各二级学院开展实践竞赛活动，做好现场摄影和采访工作，比赛结束及时撰写新闻稿等等，对学校实践技能系列竞赛的成功举办起到了重要保障作用，工作表现受到各二级学院教师的一致好评。“中心”成员积极向学校提出有关教学管理工作的建议，在日常的学习过程中善于发现教学一线及教学管理工作中存在的问题，每位成员每月定期提交书面意见和建议，由“中心”秘书组负责收集整理并提交学校教务处，促进了学校教学管理水平的提高。
四、结语
“中心”的成立能够让学生主动参与学校教学管理工作，充分发挥学生在教学中的主体地位，为学生培养自身综合素质提供了良好平台，促进了学校教学管理水平的提高。在今后的工作中，我们将进一步探索“中心”的管理和运行模式，拓展更大的工作范围和更多的工作形式，让该学生组织充分发挥更大的作用，让学校与学生共同成长，实现“双赢”局面。
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