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将情感交流渗透于英语教学中
情感在英语教学中起着感染和动力作用。教师既要对学生“晓之以理”，又要“动之以情”。但在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师忽略了对学生心理的研究和教学双方的情感交流，从而使许多学生在心理和情感上出现障碍，抑制他们英语学习的信心。因此，如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养学生健全的品格和个性，培养他们适时地运用情感策略是英语教师的重要课题之一。要使师生之间的情感交流贯穿于英语教学的整个过程中，教师就要把握时机，适时、适度地进行情感渗透。我认为应该做到以下几方面：一、以情动人，创造民主和谐的课堂气氛
课堂是师生间情感交流的主要场所，每节课的气氛直接影响着教学效果。教师对课堂气氛起着决定性因素。首先，教师要以满腔热情去面对学生，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围，不能把教学以外的烦心事带到课堂上；其次，在上课时对学生出现的错误，要循循善诱，耐心引导，不要急于去批评，要给学生一个解释的机会，只有这样才有利于教师的教和学生的学，便于教师和学生的沟通；最后，教师的课堂语言要尽量生动，幽默，抑扬顿挫，教师在课堂上的幽默语言不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛，融洽师生感情。
二、重视师生交流，建立真诚、友好的师生关系
我们的教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”的青少年，如果教师总是认为学生是“小孩”，总是以“居高临下”的态度对待他们，学生的期待就得不到满足。对学生“晓之以理，动之以情”是形成教育效果的条件。教师要加强与学生的交谈，并经常和他们进行情感交流，深入了解每个学生，真心实意地关心爱护学生，尊重学生的人格，关注他们在英语学习中的情感交流。在教学中，注意提问不同层次的学生，用真挚的情感来感化学生，激发他们的学习热情，为学生排忧解难。例如：学生思想上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导。在教育教学中，教师应站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，从而建立真诚、友好的师生关系。
三、把情感渗透在作业批改中
作业批改是师生交流的一个过程，是学生与教师沟通的一块园地。作业批改中的每一个符号、每一句评语都能渗透出教师对学生的情感，从而让学生得到启示。例如：书面作业或考试有点进步，就写上：I’m good for you because you have made progress. You are great. Come on again! 等等。对作业细致的批改，积极的评价，影响着学生对学习的态度，同样为我们提供了一个很好的与学生进行情感交流的机会。
总之，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度，对于促进学生全面发展，让学生逐渐获得终身学习的意识和能力有着十分重要的意义，教师应当在教学活动中不断地与学生进行情感交流。
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