初高中衔接的几点思考

初高中衔接的几点思考

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　　每年都有大批初中生进入高中学习，然而，很快他们会感受到诸多的不适应，尤其在英语学科上。我们总是能听到这样的抱怨：英语课听不懂，听力太难了，语法太杂了，词汇太多了，阅读太深了，写作太烦了。由此可见，初高中在英语教学上存在着很大的差异，因此我们只有在高一阶段做好初高中英语教学的衔接，才能使高一新生顺利过渡到高中英语的学习中去。

　　一、如何衔接

　　（1）创造气氛，使师生能以宽松的心态来一起面对

　　在教学过程中，教师要注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感。只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力，并取得好成绩。因此，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修1的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”，“Make a list of qualities a good friend should have”，“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题，让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这既锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活地运用英语的习惯。

　　（2）因材施教，满足不同学生的需求

　　学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此，在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如，对后进生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题。当他们回答正确时，我总会说“Verygood”，如果回答错误，我也会说“Thankyouallthesame.It doesnt matter。”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率要降到最低，课后要多做提高题，增加阅读量等。

　　在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作。学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习兴趣，提高了学习效率，并且在合作中面向全体学生，重视学生的个体差别，满足学生的不同需要。

　　（3）平稳过渡，做好衔接

　　初三进入高一的第一学期，是中学英语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来的成绩。因此，教师要尽快使学生适应高中英语教学，培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。另外，课后还应加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

　　二、衔接什么

　　（1）目标和内容

　　英语课程标准（实验）高中阶段的目标如下：

　　同样是《课标》的要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等几个方面分别提出相应的具体内容和标准。

　　（2）过程和评价

　　依据《课标》的目标和要求，我们要做的就是使我们的教学既具有科学性，还不失艺术性。我们可以就每个单元的内容出一份诊断性试卷，适当的时候可以检测，使知识重现向能力运用过渡；平时可以运用听写或活页等形式对学生进行评价，让学生体验成功。我们不仅可以引导学生学会自我剖析，写体会、谈经验、找不足，也可用问卷形式了解学生学习中普遍存在的问题，达到教学相长。

　　在大部分的课堂评价中，单一的评价造成学生听觉上的疲劳、心理上的麻木，毫无效果可言。新《课标》倡导评价有助于学生反思和调控自己的学习过程。它列举了25句不同层次的评价语，体现出对学生学习的导向性。教师在及时评价时应有意识地丰富自己语言，做到有的放矢。如对真实自然、内容丰富、句式多样的表演进行表扬；对逊色一点的表演提出改进意见；对优等生的精彩表演回答说：Excellent！对学困生的正确回答应该说：Well done!Nice work!Good job!教育的本质是激励和唤醒。教师对学生的积极评价可以保护学生的自尊心，建立学生的自信心，提高学生的学习积极性。在日常教学中，师生集体评价的效果很明显，但大家的否定打消了学生举手发言的积极性，尤其是对那些性格内向、容易害羞的学生以及基础较差的学困生。新《课标》指出，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现对学生的尊重和赏识。教师应根据学生的原有水平和当时的努力情况进行合理评价。对待错误的回答，教师不妨用婉转的语气作点评，如Nottoobad。Can anyone help him/her?A good try.

　　初高中的衔接对于整个高中阶段的学习有着举足轻重的作用，所以我们应该在第一时间就做好衔接，一边学生能更好地进入到高中学习中。我们可以在开学初就马上进行初高中知识的衔接，也可以根据实际情况分阶段进行。然而英语教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过教学活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子，使英语教学活动顺利进行。

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