培养自主学习能力 让学生高效学习

培养自主学习能力 让学生高效学习

        一、 引言
        在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣”这个问题了。仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。只有将一些教学内容设计成为体验性的学习活动，鼓励全体学生在整个教学活动中去体验、实践、参与、合作与交流，才能帮助他们获得语言的习得，实现语言综合运用能力的提高。
        那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？下面就以具体一堂课的设计准备、课后拓展等实践工作为依据，谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生高效学习。
        二、 一堂实践课
        (一) 设计准备
        教学内容：高二第五模块Unit 2 The environment第三课时的Project
        教学目标：
        1. 教育学生了解长江相关常识及环保教育
        2. 指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料
        3. 鼓励学生合作和交流学习
        4. 训练学生运用英语进行交流
        设计思路和依据：新《英语课程标准》，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力,形成自主学习能力。本单元以手机为话题，教育学生了解手机相关常识及正确安全教育。考虑到多数学生对于长江污染了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解和兴趣。所以，在上该单元新课的前一个星期，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别研究一个有关长江污染与保护的话题。 
        这样一来，学生通过在网上或书上查阅资料，对长江污染与保护就预先有了较为细致的了解，根据认知规律，自然也会对阅读课保护长江语言知识的理解和掌握有很大的帮助。同时，指定六名学生作为各个大组的组长，组织管理研究性学习活动的全进程。要求每一组选派代表，届时在课上结合课件向全班同学展示自己大组的研究成果。我特别指导每位组长学会将组员再分配，分成若干小组，根据他们对每个同学的了解，按照他们不同的能力和爱好分派不同的工作，比如，上网收集信息、加工整和信息、课件制作、成果介绍等。
        我事先制作了一份评价表，指导学生如何收集和处理信息，如何有效展示研究学习的成果。另外，又设计了一个保护长江的知识竞赛。要求学生根据同学讲述的有关保护长江知识，就这些内容即兴用英语编出相应的问题和答案，在大组之间展开一问一答的知识竞赛。
        (二) 预习指导
        【镜头一】 教师：Zxx，寻找资料过程中有没有什么困难？
        M同学：其他没什么，就是打开的英文网页里生词实在是太多，影响了理解，查词典又很费时间，看不了几个网页。
        教师：我倒觉得你没有必要翻查词典。如果碰到生词，要根据上下文去猜测该词的大致意思，只要能了解网页上内容的大概意思就足够了，当作训练快速阅读，要学会快速地浏览并掌握一段文章的主要大意。如果实在生词过多的话，可以借助词典查找个别生词的意义，也每必要每个都要查一遍的。
        【镜头二】G同学：赵老师，我们大组的同学口语都不太好，谁都不愿意上台介绍研究成果。 
        教师：还没试过就把自己给否定了？只要事先作好充分的准备，同时具备足够的自信，还有什么是不可能的？发挥你的聪明才智，想办法让你的组员充满勇气地去承担责任。到时，我们可以一起来指导他们的口语表达。
        (三)课后拓展
        在临近下课时，教师给学生布置了课后作业，向学生提出了更为深入的研究方向：        1. 长江污染的成因是什么？如何减少？
        2. 我们学生应该如何保护长江？
        课前，我们作了许多的准备工作，查找了许多的资料和信息。有了互联网的帮忙，收集资料的工作比较方便和快捷。但是，太多相关的内容都会出现在电脑屏幕上，这时就需要同学们进行资料的筛选和整理。由于此次研究过程及成果展示都是全英文的，所以资料收集的过程无疑也成了同学们进行快速阅读的极好时机。
        可面对着这些长篇大论，我们又开始犯愁：这么长的文章，这么多的内容，还有这么多的生词，如何把它们压缩在赵老师规定的5分钟内展示完毕并让每一名同学都听得懂，看得懂成了一个棘手但又不得不解决的问题。没办法，解决的办法只有两个字：删！改！于是，若干人等又开始了浩浩荡荡的改造，压缩，再加工。
        接下来就是如何把文字转化成一张张幻灯片的过程了。借助Powerpoint，大家都齐心协力圆满地完成了对这个课题的初步研究。
        重头戏的帷幕终于被拉开了，每个组都派出了代表展示自己的成果。欣赏着别人的课题研究成果，在锻炼英语阅读和听力的同时，我们又学到了许多知识，可谓是一举两得。
        三、 教学反思
        1. 培养学生的自主学习能力，要注重课堂教学的延续性
        激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生高效学习并不是一堂课的任务。相反，这是个系统的工程和长期的过程。指导有积极性的学生继续进行研究性学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
        2. 学生成为教学活动的主体，并不代表忽视教师的指导作用
        有效教学的核心是学生参与，他们是否真正参与到学习中来，在什么层面上参与学习，直接影响着认知结果。教师应指导学生通过推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。而且，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
        3. 在教学过程中，要面向全体学生，注重学生的个性发展
        教师要注重教学设计必须符合学生的认知规律，而且要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
        4. 教师要用发展的眼光看待每一位学生，懂得赏识每一位学生
        在英语教学过程中，要建立促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
        5. 建立和谐的师生关系，帮助学生高效学习
        和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高教育和教学的实效性是十分重要的。要使学生乐学，教师必须通过改善教学活动中的师生关系，运用行之有效的方法，激发学生学习的自觉性。总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创设良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率，真正实现轻负高效。 

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