中考书面表达与应对策略
书面表达是中考必考题型，也是难度最大的题型之一，此题考查学生综合运用语言知识及以书面英语的形式传递信息；运用英语正确的遣词造句，将词连句，将句连文的能力；善于理解情景提示的内容，抓住要点和中心思想的能力。在复习备考中如何在有限的时间里最大限度地提高学生的成绩，是每位考生和一线教师都在思考的问题。我通过对近几年中考试题的研究，对学生试卷的分析以及近年来初三复习课的经验，自己在本届初三复习中提出本考点的应对策略。一、 解读考纲
《中考说明（新课标英语）》对初中毕业生学业考试在书面表达方面的要求是：
1、能根据写作要求收集、准备素材。
2、能独立起草短文、短信等，并能进行修改。
3、能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系。
4、能简单描述任务式文件。
5、能根据所给提示表格写出简单的段落和操作说明。
《考纲》对学生的语言表达提出的要求注重语言表达能力的考察，注重学生语言素养，也注意学生对基础知识的掌握和运用。由于考纲的要求是多方面的、多层次的，使许多考生不能有针对性地训练，在考场上很难得到高分。
二、 试卷分析
在多年参加中考阅卷的过程中，我发现学生的答卷中经常会出现以下问题造成学生失分：
1.理解错误：考生不能正确理解题意，而一味地将自己会写的东西堆砌上去，没有紧扣主题，要点不全。
2.格式错误：应用文形式的考察，格式错误。如书信、通知等格式，考生往往忘记标题、忘记称呼、忘记落款署名，对特殊文体的特殊格式掌握不牢。
3.句法语法错误：考生不注意所写句子单复数变化、人称一致、主谓一致、时态和固定结构搭配等问题。
4.卷面不整洁：部分考生的作文书写不工整，字迹乱，到处乱涂抹。尤其是近年来网上阅卷书写更为重要。
三、 解题方法
在中考中语言表达题要想得到高分，考生必须做到：
1.紧扣题目，覆盖所有内容要点，即认真审题。
2.没有语法和词汇错误，具有较强的语言运用能力。
3.格式正确，标点符号运用准确。
4.符合英语表达习惯，词数基本符合要求。
四、 复习备考策略
在复习备考时，我们的学生应具有哪些必备的知识和能力，如何让学生牢固地掌握，快速高效地完成这一考点的复习，教师的指导起到关键作用。
（1）要抓住写作最底层的基础，即词汇记忆。要求平时对单词有一定准确记忆和正确的拼写。
（2）学会辨义。英语和汉语大致相同，有许多同义和反义词，要求在日常学习中拓展词汇的掌握。
（3）注意辨词类。英语有十大词类：名词有单复数，动词有及物不及物等等，即要求考生有扎实的基础知识。
（4）写好句子，特别句子的语法结构和常用句型、短语和固定搭配。
（5）用好关联词语，使句与句、段与段之间连贯流畅。
（6）注意格式，特别是一些应用文体。
（7）中考英语作文主要有以下几种形式
A.写信和e-mail时，注意书信格式和常用句子
① How time flies.
② How is everything going?
③I hope you are all right.
④ I’m writing to tell you that ...
⑤ I’m looking forward to seeing you again.
B.日记
日记是一种记录自己当天生活中所见、所闻、所感的书面形式。可分为记事型、议论型、描写型、抒情型等，文体自由，通常用第一人称写，是中考的常见题型。写日记要注意：1、日记的格式。2、注意叙述的人称，常用第一人称来对事情现象发表看法、抒发自己的感情。3、写作的时态，常用一般过去时描述所发生的事。也可用一般现在时或一般将来时论叙天气、时间、描写景色、评价某事、抒发情感、展望未来。
C.议论文。
议论文是通过摆事实、讲道理来说服读者同意自己的观点或接受自己的建议的文章。中考不常考。
D.图画作文。
一般为写一段简短故事。要求仔细观察每幅画面，把握图中的主要情节和关键点。判断人物、地点、时间、事件（起因、经过、结果）等信息。读懂图画的表象、挖掘图画的主旨内涵、合理想象、整合成文。
因此，要求在平常的教学中还应注意以下几点:
1、注重写作教学的基本训练阶段，对学生进行循序渐进的写作指导
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不大改变的。要想再在写作中用上它们、用好它们，就必须加强这方面的基本训练。
（1）加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生写时就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种句型记牢、不断运用，练习的内容可结合学生所熟悉的人或事。 （2）要求学生用不同时态来写句子。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，由简单句发展到并列句及复杂句，进一步让学生做扩句练习，并注意主语、谓语、人称和数的一致性。另外可加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一种意思多种表达的训练。
2、注意写作训练形式的多样化
（1）写作训练与对话教学相结合。平时上课可让学生编写对话，编写成短文，注意时态、语态、人称前后逻辑的关系。
（2）写作训练与阅读教学相结合。写作贯穿于课文教学中，侧重培养学生的阅读能力，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。
（3）写作训练与听、说训练相结合。在课堂上，应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流。如课前五分钟：伙伴对话表演、背诵等。可以促进学生口头表达能力的提高。再让学生作书面表达，进行写作训练提高其书面表达能力。
3、 加强日常写作训练，促进写作训练的规范性
（1）定期写作。根据每单元所学内容的题材，来写成小短文。要求：
① 先说后写。让学生讨论确定主题，用那些基本词组、句型。
② 习作讲评。让一个学生在黑板上写作，写完后同学们进行评比，指出错误，给予评价。
③ 总结归纳。引导学生列出可以表达同一个意思的不同英语词组和句型，总结出各类体裁中用的词组和表达方法。
④ 范文引导。可让学生背诵一些较好的范文。
⑤ 培养写作模式：培养学生的写作模式是非常重要的。
4、 注重作文的批改与讲评
这是教学中最后一个重要环节，常见的英语作文评改方法有：
（1）学生动手互评。学生完成习作后，调动小组合作学习。让小组成员分别读阅组中其它成员的作文，从审题、立意等角度作出评判，然后每人在文中必须找出一个有问题的句子，并抄在自己的改错本上。
（2）老师再评。老师要表扬并宣读好的作文，指出学生的分析审题、逻辑思维等方面存在的典型错误问题，并归纳总结某一类主题作文中常用的句型和习惯表达。总结讲评后把范文发给学生，使学生针对性地改正自己作文中的不当和错误，学会表达。提高写作的兴趣和积极性，进一步提高成绩。
五.学生备考策略
针对以上几点，老师在平常的训练中，要求自己的学生做到以下几点：
1、认真审题，阅读提示
细读题目中每一项提示，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点。
2、理顺要点，面面俱到
在仔细阅读提示的基础上，把要点之间的内在联系、文件之间的先后顺序排队，分出层次，按点构思，这样既可以避免遗漏要求，又可以使内容条理清楚。
3、构成框架，确定时态
将理顺的要点连贯起来，构成写作的整体框架，进一步确定人称、时态、语态；确定顺序、段落、开头和结尾。
4、紧扣要点，遣词造句
用自己最熟悉的词汇、短语和句型将理顺的要点连句表达出来，句子宜短，句型宜简，对基础扎实的同学也可以用一些复合句（实从，状从，定从）以增强短文的逻辑性和观赏性。
5、组织语言，连句成篇
将写好的句子连贯地组织起来，注意句与句之间、段与段之间的逻辑关系，适当的采用递进、划分、转折、同等等关联词，使文章浑然一体，层次分明，过渡自然。
6、谋篇润色，核对检查修改
文章写成后，至少要默读1~2遍，检查修改，注意习惯用法、句型、时态、语态、格式、大小写、拼写等有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，行文是否连贯，词数是否符合要求等。
最后，还要做到 “信，雅，达”。所谓的信，达，雅就是语言表达的基本的要求。“信”是完全遵照题目要求和情景内容，意思连贯完整。“雅”是要求句子流畅，表达得体，不拖泥带水。“达”是句子通顺，含义连贯，有头有尾。
英语的学习在于平日的积累，除了有学生刻苦的努力，点滴的积累外，还需要教师引领性的指导，点拨。以上就是我针对中考语言表达题提出了一些自己的主张和看法。
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